小學數學教學設計的有效性探究

張富勇

摘 要：為了提高和培養孩子的綜合能力，在小學學習時，老師要針對不同年齡段的孩子進行特定的教學設計。在小學數學的教學設計中，老師要充分抓住小學數學的教育核心和學生們的求知方向。通過對影響小學數學教學的外在和內在的原因分析，結合自身的教學經驗。設計出適合小學生的一套獨特的教學大綱，解決小學數學教學質量不高的問題。

關鍵詞：數學 教學設計 措施

引言

教學的有效性主要是指老師傳輸了知識，知識被學生吸收了多少，轉化了多少。如果一堂課老師講的津津有味，可是學生卻聽不出個所以然來。這樣的教學有效性就很差，就是說這位老師的教學效率不高。以下提出了幾點影響學生學習的因素和如何提高教育教學的幾種措施。

一、影響學生學習的幾種因素

1.教學模式太單板

很早就有人提出中國的“填鴨式”教育只會毀了下一代，而隨著新課標的改革，人們似乎已經認識到了單一的教育方式會讓學生感到厭煩。但是，老師們沒有從自身去尋找問題。教學大綱教學模式統統由學校領導決策發布，老師在課堂上只是完成學校的教學任務。沒有進行多種方式的想融合，讓教務處給匡住了“手腳”，在課堂上可是學生還會對一種新的教學方式有所吸引，長時間沒有變化的單一模式，也讓學生漸漸失去了對數學的學習興趣[1]。

2.師生互動太少

小學生本來就沒有太多學習的主動性，就喜歡看看動畫片和同學們一塊去做游戲。在課堂上老師要是板著一副嚴峻的表情，就會讓學生感到害怕。再加上課堂上主要是老師講解，有時一些新的知識學生們還沒來得及思考，就匆匆的被老師的上課節奏給帶走了。這樣沒有師生互動的課堂，不僅死氣成成，沒有一點學習的氛圍，還很容易讓學生喪失對數學的學習興趣。

3.大量重復的練習題

在數學課堂之后，老師都會布置大量重復的練習題。可能一種題型經過幾次的練習就可以完全掌握了，可老師就沒有去可學生溝通，布置的作業不僅給學生造成了很大的學習壓力，也大大的浪費了孩子的寶貴時間。讓學生在重復的作業中沒有去學習更多的知識。

4.沒有讓學生體會到學習的樂趣

有人說“興趣”是一個人學習的最好老師，在小學的數學教學中，小學生剛剛開始接觸的加減乘除，有一定的好奇心，但是學習的欲望不是很強。在老師逐漸的教學中，孩子慢慢感剛到了數學的枯燥，逐漸失去了學習的樂趣。這對小學生的學習生涯影響是非常不好的。還有就是一些孩子的邏輯思維有點差，許多新的知識點孩子不能以下的全部吸收，這時就需要老師耐心的講解，不能不管不顧，任由其自己思考，這就是將孩子擋在了知識的大門外，沒有讓孩子體會到學習數學的快樂。

二、提高教學的幾種措施

1.多種教育模式的相結合

中國的教育水平已經得到了很快的發展，人們所認可的幾種教育模式有“賞識教育”、“愛心教育”、“均衡教育”等等，傳統的教育模式正等待著改革洗禮，相信經過這么多年的探索，會得出一個很好的結論[2]。

在小學的數學教學中老師應該明確，孩子們才剛剛接觸這個學科，通過何種教學方式可以讓學生盡快的養成喜愛數學的興趣。在課堂上不能拿一種教學方式進行到底，可以嘗試著進行多種教學模式的結合講課。讓學生在短短的一堂課中，可以絕大多數時間都集中精神，聽老師講課。相信多種教學模式的融合講課，經過時間的積累，老師可以總結出屬于自己的一套特殊的講課方式。不斷提高教學的有效性。

2.情境課堂的互動教學

“情境教學”是目前老師們較為喜歡的一種教學方式，在這樣的教學方式中，將講課的主體進行了裝換。由老師設定情境學生進行互動，在情境中老師也作為學生，讓學生有更多的思考空間和表達時間。這樣的課堂不僅學生們都踴躍發言，而且，通過老師與同學們的互相合作，更好的拉近了師生之間的感情。

作為一個優秀的教師，就要對每一位學生負責，充當學生們最好的朋友，這樣教師根據與學生之間不斷的溝通交流，才會對學生學習的情況有了最直接的了解。從而才能設計出更有針對性更合理的教學大綱，讓每一位學生感受到學習的樂趣。

3.對教學大綱的深入挖掘

老師在上課之前都會進行教材備案，通俗來講就是依據教材大綱和實際要講的知識進行一個比較和分析。在小學數學的教學設計中，我們要考慮要學生年齡的學習能力和對外界事物的聯想能力。在北師大版本的小學數學的圖形面積計算的知識點中，課本就圍繞著孩子這個年齡段最富有想象的能力，怎樣編寫設計才能更好的讓學生理解掌握。圖形面積的計算在小學五年級的上冊進行講解，這個年齡段學生們剛好十歲左右，對外界的一切事物都充滿了好奇[3]。在課本中就先學習不規則圖形的面積預算，讓學生利用單位面積的小方格去鋪滿整個不規則圖形，接下來就是對算術的測試，同學們需要數清楚鋪滿不規則圖形用了多少的小方格，然后在乘以單位小方格的面積，來對不規則圖形面積的估算。在對不規則圖形面積的計算過程中，不僅聯系到了學生的數數能力，還有就是乘法運算能力。通估計這樣多方面知識的穿插，讓學生們對所學過的知識進行融會貫通。

這樣的教學大綱和教學備案的設計，才能深深的激發起學生對知識的那種求知的欲望，把學習當做一種快樂。這樣的教學設計才能更好的培育出綜合性的人才。

三、對小學數學教學的思考

小學是一個孩子學習的開始，很多習慣與興趣愛好都是從小學時期慢慢培養起來的。在小學的數學教學設計中老師是這個設計的主體，所以說老師要不斷的與學校、家長、學生進行全面的溝通交流，這樣掌握的信息越多越有利于老師對教學設計的把握。這樣的教學設計不僅可以讓學生快速的掌握知識，而且還不易遺忘。

結語

綜上所述，我們大概敘述了一下我國小學數學教學中存在的一些問題和可以改善的措施，通過不斷的完善教師的教學設計，讓學生學習起來變得更加輕松，以達到我們探究的教學設計的有效性問題。在今后的小學數學教學中，老師要結合學生們的日常生活和學生們喜愛的東西，進行針對性的教學設計，來不斷的提高小學數學教學的有效性。

參考文獻

[1]李星云.小學數學教學設計的有效性研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，3001：97-101.

[2]喬軍朝.如何提高小學數學教學的有效性[J].學周刊，2016，05：137.

[3]張李梅.小學數學課堂教學的有效性探究[J].中國校外教育，2016，S1：11.