通過生活化情景讓小學生愛上美術課

陳菲菲

摘 要：美術來源于生活，生活中因為有了美術，我們的世界才變得五彩繽紛。讓學生通過生活愛上美術就要以生活為教育背景，讓學生發現生活中的美好，進而培養學生喜歡美術課程。小學階段是學生剛剛接觸美術的時候，教師要通過生活情景的教育，讓學生喜歡上美術課，這對學生今后的發展有著重要的意義。

關鍵詞：小學美術 生活化 情境

引言

美術是生活中的一部分，在教學的過程中把美術生活化，可以幫助學生認識到在生活中處處體現著美術。生活化情景的美術教學就是教師在帶領小學生進行美術教學時，通過生活中的美好事物、情景、圖畫，引發學生欣賞思考生活中的美，讓學生能有發現美的眼睛。這對小學生來說是十分重要的。一方面學生可以培養學生積極向上的樂觀精神，另一方面，生活化美術教學可以培養學生的健康人格，讓學生積極面對生活中各種困難和挫折。文章就生活化情景美術教學展開論述，希望對讀者有一定的幫助。[1]

一、創設生活情景，激發學生學習興趣

藝術源于生活但高于生活，我們的生活中處處體現著美，大自然的鬼斧神工造就了很多不可思議的美好事物，古人的偉大創造力創造出了很多偉大作品，歷史的長河中遺留下了很多迷人的色彩。教師在帶領小學生進行生活化教學的時候，要注意在課堂上創設生活情境，讓美術教學貼近我們的生活，把課本上復雜抽象的概念性知識變成小學生通俗易懂的生活常識，以此來激發學生的學習興趣。創設生活情景，一方面更加容易吸引小學生的注意力，有助于小學生跟隨教師的節奏完成教學任務，另一方面，生化情景化的美術教學，可以提高教學質量，使教學結果達到事半功倍的效果。

例如教師在教學生認識多彩多樣的顏色時，就可以很好的利用生活的顏色進行教學，春天到處是綠油油小草和樹木，夏季火紅色的太陽，秋收時節黃燦燦的小麥，冬天白茫茫的雪花等等，利用生活中出現的各種各樣的顏色來讓學生直觀的認識到多種多樣的顏色，這樣做比起教師在講臺上通過語言的描述講解更加容易理解，把抽象的問題具體化，不僅很好的完成了教學任務，更加可以吸引學生的學習興趣，提高課堂質量。[2]

二、利用生活資源，開拓學生眼界

生活中處處充滿了驚喜，教師在講解小學美術的時候，要合理的利用生活中的資源來完成教學。生活中的一條路，一輛汽車都可以成為教師的教學工具，而不應該僅僅局限在課本上的知識。生活是一本百科全書，充滿喜形形色色的事物，只要教師留心觀察生活，生活中處處是美術的課堂。在教學時，教師要注意合理的利用生活中的資源，一方面彌補小學生知識不足的空白，讓學生更加充分的認識我們生活中常用的工具和事物，開拓學生的眼界，另一方面，利用生活資源進行教學，讓學生學習的知識貼近生活，有助于學生對于知識的理解和記憶，更好的完成教學任務。[3]

例如教師可以以“家”為教學背景來帶領小學生完成美術教學。家是小學生最熟悉的地方，爸爸媽媽是學生最熟悉的親人，教師可以引導學生完成一幅家庭的繪畫，家中的家具，爸爸媽媽正在做的事情，通過讓學生自己繪畫想象中的家庭來提高學生的繪畫技巧，同時在繪畫的過程中，不僅可以增進學生對爸爸媽媽的愛，而且可以反映出小學生心中的理想家庭是什么樣子，這對于了解小學生的內心世界有非常重要的作用。

三、走出課堂，描繪生活中的美景

美術的教學不能僅僅在教師完成，教師要很好的帶領小學生進行生活化的美術教學就要帶領學生走出教師，親近大自然，讓學生認識到大自然的神奇和美好，只有這樣，才能讓學生真正的認識到生活中美好。每個人的家鄉又是一幅秀麗的美景圖，在這副美景圖中充滿了各種各樣美好的事物和難以發現的神奇現象，教師要帶領學生走出課堂，組織學生進行適當的戶外課程，不斷豐富學生見識，讓學生置身于美好的大自然中，感受大自然帶給我們的美好，只有這樣，學生才能更好的體會美術對我們的成長有怎樣的重要作用。走出課堂，讓徐生帶著審視的眼睛繪畫他們看到的美好世界。提高學生的繪畫能力和觀察能力，培養學生開闊的眼界和胸懷。

為了擴寬學生的視野，教師可以帶領小學生去一些古建筑去進行寫生繪畫，也可以在秋收時節帶領學生去農田中觀看農民伯伯豐收時的喜悅，并讓學生通過自己的雙手記憶下這寫美好的片段。加深學生對生活的理解。也可以讓學生在仔細觀察古建筑物之后通過自己的理解完成復原，以此來培養學生的想象力，幫助學生建立偉大的理想，進而培養全面發展的學生。美術不僅僅是一門課程，更是全面了解學生內心世界的一種方式，教師要充分的發揮美術教學的目的，培養更優秀的學生。

四、引用多媒體，豐富學生見識

隨著現代科技的進步，教學的方式也越來越多，教師僅僅在課堂上進行口頭式教育已經遠遠不能滿足學生需要，隨著多媒體技術在課堂上的應用，美術的教學也要緊跟潮流。教師運用多媒體技術進行教學，一方面可以像學生展示我們偉大的祖國各地的風景，由于小學學生年齡小，見識不充足，感受祖國的壯麗山河的機會不多，通過多媒體技術學生可以感受到祖國各地的風景，開拓學生的眼界，增加學生好好學習，走出去的欲望，刺激學生學習，另一方面也可以增長學生的見識，擴展學生的知識，讓學生了解我們中華民族五千年的歷史，感受古人的偉大力量。[4]

例如，教師可以通過多媒體技術像學生展示我們祖國西部的風景。西藏是我們每個人都向往的圣朝，但是對于大多數學生來說，西藏更多的是神秘，教師可以通過多媒體技術讓學生了解到西藏的風景，看到西藏的風土人情和無限的美好風光，讓學生有機會看到更多的現實生活中的美。通過這種教學模式，小學生會更見全面的認識到我們生活的社會。

結語

小學美術對于培養學生的綜合素質來說是十分重要的，教師在教學的過程中，一方面要積極發掘生活中資源，利用生活中的美進行教學，幫助學生養成熱愛生活的好習慣，使學生成為一個積極向上的青少年，在另一方面，教師的教學內容也要符合小學生的要求，滿足學生對知識的需要，要積極引導學生，在教師的帶領下在完成教學任務的前提下通過美術的學習帶給學生心靈美好的體驗，讓每一個學生做一個積極健康的人。最后也衷心的希望美術教師能夠通過生活化教學教會每一個學生發現我們生活中的美。

參考文獻

[1]梅峰.小學美術生活化教學的策略[J].美術教育研究，2018（06）：164.

[2]陳紅.試論小學美術生活化教學法的應用[J].美術教育研究，2018（04）：152.

[3]張愛花.生活化，讓小學美術課綻放精彩[J].學周刊，2017（08）：223-224.

[4]鐘宇紅.淺談小學美術生活化教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：205.