淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用

【摘要】小學英語課程標準明確指出，學生在教師指導下可以根據拼讀規律準確讀出簡單詞匯，自然拼讀教學法就在于借助拼讀規律幫助學生掌握詞匯發音，而教師再引導學生總結相同單詞發音規律，提高舉一反三學習能力和學生英語自學能力。對此，本文則采取創設生動教學情境、增強音形理解記憶以及強化學生語意理解等分析自然拼讀法在小學英語教學中的應用，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】小學英語；自然拼讀法；應用；教學

【作者簡介】莊志英，貴州省安順市西秀區寧谷鎮林哨小學。

英語是小學教育的重點和難點，在于培養學生綜合能力。但相關調查研究指出，目前部分小學英語教師受傳統應試教育理念影響，依舊運用傳統教學方法，忽視引導學生發揮主觀能動性，影響課堂教學效果。自然拼讀法是新課程改革背景下的產物，即兼具拼讀、閱讀、拼寫等多種功能教學方法，幫助學生建立英語字母、詞匯以及語音之間關系，增強英語單詞拼讀能力和對所學英語知識理解記憶，激發學生學習興趣的同時提高英語教學質量。

一、創設生動教學情境 激發學生學習興趣

毫無疑問，興趣是最好的老師，也是學生學習的主要動力。學生是否能學好英語的關鍵在于是否對所學課程產生興趣。大部分小學生對學習英語從心理層面而言略帶排斥，因為英語不同于語文等母語學習，學生學習起來有一定難度，因而英語教師在教學中急需解決的一項問題即消除學生心理掌握。英語閱讀教學較為單一枯燥，如果教師沒有科學引導，必然無法使學生靜心閱讀英語材料。當前小學英語教材收錄的課文基本都配有插圖，正是這種插圖可以促使學生清晰直觀地感受課文內容，從而較好地理解課文意義。英語教師就可先讓學生觀察插圖并聯系課文內容將二者結合，便于更好地記憶。必要時可以運用現代多媒體技術為學生展示課文內容圖片，引導學生看圖說話，增強學生英語表達和理解能力。以“How much is it？”一課為例，英語教師先讓學生自主閱讀課文，之后借助多媒體為學生展示一副人們在超市購物的圖片，最后讓學生根據圖片編寫一段情境對話，這種教學方式在調動學生不同感官的同時便于學生理解課文語言情境，提高學習效率。再以“This is my new friend”一課為例，英語教師在確定學生已充分掌握單詞以及自主朗讀后就可按照課文內容將學生分為不同角色進行朗讀，或設置表演情境讓學生向他人介紹自己的朋友，這種教學方式可以幫助學生鞏固所學單詞，最重要能集中學生注意力和鍛煉學生思維以及語言表達能力。

二、增強音形理解記憶 優化拼讀教學效率

語音和單詞是小學英語學習兩個基礎組成，只有掌握這兩方面教學才能幫助學生為后續學習打下良好的基礎，提高英語學習效率。在語音教學過程中，針對此方面教學應始終堅持整體原則，即通過學習字母帶動學生學習音標以及單詞，因為單詞、音素和字母在整個教學中屬于不可分割的整體，所以在英語學習中需要堅持整體性，由此提高學生語音能力。英語教師在應用自然拼讀法時可以先訓練學生英語字母組合發音規律和辨析語音能力，再幫助學生將相同英語發音和詞語歸納成圖表，便于隨時拼讀練習。例如教師在講解組合ea發音/i：/就可將eat、pea、tea、meat等總結為相似詞語，降低自然拼讀法學習難度，更可以讓學生在自主學習中形成符合自己學習規律和認知的詞匯表，提高學習效率。

三、強化學生語意理解 提高英語教學質量

相關心理學研究指出，兒童期間是學習語言最佳階段，小學更是培養學生聽說能力關鍵性時期，通過培養學生聽說能力可以最大限度提高學生綜合素質。英語課程標準針對小學英語語言技能要求聽說并非單純的聽力和口語，而是借助合適的方式展現英語教學，強化學生英語記憶，更有利于學生準確開口表達。閱讀是英語教學不可缺少的一部分，而在英語閱讀中應用自然拼讀法在于鞏固所學知識。教師應盡可能多為學生創設良好的英語語境，使其在原汁原味的英語氛圍中理解和掌握知識。例如當學生運用自然拼讀法讀出“Kike”但不了解其中的含義時，就可借助現代多媒體為學生展示風箏的圖片或播放一段放風箏的動作幫助學生理解，在此過程中不要告訴學生漢語，后續教學種出現此種情境越多就能不斷增強學生理解能力。

四、結語

總而言之，隨著新課程改革的實施和素質教育全面滲透，各個學科在此背景下也開始尋求全新的教學方式，最大限度調動學生參與學習積極性。尤其英語作為一門語言類和脫離學生母語的學科，教師在教學過程更應結合學生實際情況應用教學策略。自然拼讀法已廣泛應用于英語教學當中，正是因為英語是一種表音文字，該教學法可以將讀音和拼寫相結合，充分發揮二者優勢作用，提高英語教學質量，實現預期教學目標。

參考文獻：

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