二語習得在實踐中的應用策略

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快、國與國之間的交流愈加頻繁、合作也在不斷加深，二語習得理論研究在世界范圍內得以蓬勃發(fā)展，我國的二語習得研究雖然起步相對較晚，但也已經(jīng)進入了深入發(fā)展并走向成熟的階段，二語習得理論與語言教學關系密切，對第二語言的教學以及二語環(huán)境的交流交際起著重要的指導作用，本文通過對二語習得在實踐中的應用策略進行分析， 二語習得研究對實踐的指導意義，旨在進一步普及二語習得理論，促進該理論的研究向更深更廣的方向發(fā)展，并更好的服務于二語應用的實踐。

【關鍵詞】二語習得；應用策略；教學；交際

【作者簡介】周莉（1981.10-），女，漢族，江蘇淮安人，淮陰師范學院講師，碩士，研究方向：二語習得和英語教學研究。

一、二語習得理論概述

第二語言習得（Second Language Acquisition /SLA，簡稱二語習得），通常指母語習得之后的任何其他語言學習。20 世紀六、七十年代第二語言習得研究作為一門獨立的學科開始興起，20世紀 80 年代中期引入到中國，其主要目的是描述二語習得的特征和過程以及對語言學習者的語言能力和交際能力進行客觀科學的闡釋，通過社會、心理、語言學等角度對其展開研究探索。美國著名語言學教授克拉申在《第二語言習得和第二語言學習》中首次提出了“二語習得理論”， 其中，“習得”指的是語言學習者在與外界交際的過程中，無意識地吸收、使用該言。具體來講，二語習得理論主要包括以下三個方面的內容：1.語言輸入理論。指的是學習者在語言環(huán)境中接受的語言信息。2.語言輸出理論。指學習者運用已獲得的語言知識和技能進行練習，然后發(fā)出可理解性語言信息，以達到語言交際的目的。3.情感過濾假說。在語言學習的過程中，習得者的大腦中都存在一個過濾器，起著對對語言輸入的過濾作用，降低過濾，接受到更多的語言知識，才能更好的達到習得的目的。

二、二語習得在實踐中的應用策略

語言習得的目的歸根結底是為了實際的語言交流，既在一定的環(huán)境下運用恰當?shù)恼Z言進行表達、交流，完成既定的交際目標。在我國教育體系中，英語是被作為外語來教授和學習的，并且在日常的生活和工作中英語也是除母語外普及最廣的語言。基于這種情況，下面我們就以英語教學與英語交際為例來分析二語習得在實踐中的應用策略。

1.二語習得在英語教學中的應用策略。二語習得理論在英語教學中的應用，主要影響因素是學生先天語言能力和模仿、學習能力等主觀因素以及外部環(huán)境的客觀因素，并且是在主、客觀因素的相互作用中，尤其是與人們言語交際中實現(xiàn)和發(fā)展起來的。根據(jù)二語習得理論的原理，為學生提供良好的語言學習環(huán)境，能夠讓學生有更多使用英語交流的場所和機會，激發(fā)學生參與外語交際活動的積極性，是提高外語教學質量和水平的有效策略。舉例來說，教師可以通過教學內容具體化和運用多媒體技術引入情境教學等方法來創(chuàng)造有利于語言習得的外語教學環(huán)境：（1）教學內容具體化。教師可以根據(jù)具體教學內容進行情景轉化，將課堂設計成某需使用外語進行交際的環(huán)境或場所，并假設具體的情景，讓學生來扮演相應的角色，練習在不同場景下外語的使用。這種方法沒有脫離課堂，又生動形象，較為容易實現(xiàn)，也比較容易被學生接受，對降低學生情感過濾程度，提高語言習得有效性具有積極作用，是一種可行性極高的方法策略。（2）運用多媒體技術引入情境教學。根據(jù)第二語言習得理論，理想的英語課堂教學中，學習環(huán)境的設置應該能使學生在課堂上擁有更多直接使用目標語言的機會。教師應多加借助目前已經(jīng)發(fā)展得比較成熟的多媒體技術，利用其視圖、影音等編輯和播放功能來豐富課程主題背景，形象化的展示重難點知識，虛擬相應的英語交際場景。從而營造輕松愉快的教學環(huán)境，提高學生語言習得的成功率。

2.二語習得的交際策略。交際策略這一概念是指語言表達者在遇到交際困難時，運用的一套呈系統(tǒng)的技巧，交際策略包括成就策略和減縮策略。屬于成就策略的有轉述、求助、拖延及非語言等策略，話題回避和語言形式回避則屬于減縮策略。二語習得交際策略最重要的目的就是保證二語語境下正在進行的交際能順利完成，如果習得者在交際中遇到了沒接觸過的詞語和結構，要能夠及時運用意思相近或相同的詞句來替換掉交際中無法直接表達的語句，掌握了這種方法，相當于又掌握了一種交際技能。根據(jù)交際策略理論，詢問、要求復述、舉例子、查字典也都是以第二語言為基礎的交際策略，對交際活動和二語習得的研究都是有現(xiàn)實的推動作用的，但是學生不可能通過使用交際策略就完全避免犯錯。二語習得者應正視自己在語言學習和運用中錯誤，學會克服心理障礙，多開口、努力改正錯誤，為自己不斷注入繼續(xù)二語學習的動力。

三、結束語

二語習得理論在外語教學和實際交際過程中的應用策略雖然側重點有所不同，但運用得當就能發(fā)揮出強有力的促進作用。理論指導實踐才是硬道理，因此，理應加強二語習得理論在實踐中應用策略的研究，才能擴大二語習得理論的普及率和影響力，同時為第二外語的學習和應用提供更有效可行的方法論。

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