高中英語教學中情感因素及其培養策略

【摘要】在高中英語的教學過程中，情感因素扮演著非常重要的角色，因為學生的情感態度在很大程度上會影響他們對英語學習的效果。本文分析了情感因素在高中英語課堂教學中的作用，并就相關的情感培養策略給出了幾點詳細的闡述。

【關鍵詞】高中英語；課堂教學；情感因素；培養策略

【作者簡介】張婷婷，江西省撫州市臨川一中。

高中英語是一門語言類的學科，語言學習是人們最基礎的一種認知活動，英語的學習也會不同程度地受到來自情感因素的影響，情感因素對高中英語教學會起到很大的作用。在高中英語的新課程標準中，已經明確地指出要把情感態度的培養當作英語教學中的重要環節，著重學生對英語產生積極的態度，發展學生的自信和學習動力，因此教師要在實際的教學過程中，要重視對情感因素的利用。

一、情感因素在高中英語教學中的作用

情感是人們心理活動的組織者，能夠激發人們行為動機而產生的心理體驗。情感包含積極的情感，比如自信，快樂，上進等，還包含消極的情感，比如沮喪，憤怒，憎惡等。情感因素具有明顯的傾向性和效果性，愉快的情感會鼓舞人們以積極的態度去學習和探究，在一定程度上會轉變成力量和動力，對高中學生的認知能力和記憶能力都有很大的幫助，有助于提高學生的學習效率。

素質教育就是要在教學過程中培養學生的自信與創新能力，在高中英語教學中實施情感教育，把情感因素滲透到英語教學中去，可以響應素質教育的改革要求，讓學生更加積極主動的去學習。高中階段的英語學習已經不再像初中小學的英語那么簡單，需要學生記憶大量的詞匯，掌握更多的英語語法知識。積極的情感能夠讓學生合理地調試心理功能，使他們產生奮斗的動力，激發他們的學習興趣，從而加深對英語知識詞匯量及知識點的記憶。情感的感染力有利于師生在溝通過程中產生感情共鳴，促使師生關系融洽健康發展，最終產生良好的教學效果。

二、高中英語教學中培養學生積極情感的相關策略

1.營造和諧民主的教學氛圍，增加學生情感的動力。情感因素對學生的學習效果影響很大，如果學生在英語交流過程中經常出現表達錯誤，他們就會產生一種挫敗感，進而對英語學習產生抵觸心理。作為高中階段的英語教師，應該在了解學生性格特點的基礎上，重點關注學生的情感。教師要放下自身的高高在上的權威角色，走進學生之間，傾聽學生內心的聲音，跟學生成為朋友，讓學生對教師產生信任，才能促進教學的順利高效進行。教師要在課堂上積極去營造一種和諧、民主的課堂氛圍，適宜地創造英語交流的情境，充分給予學生展示自我的機會，進而發揮他們的積極情感，迸發學習熱情，自主地去學習英語，提高英語的實際運用能力。只有真正的關心和了解學生，才能讓學生從心底跟老師親近，試想如果一個學生非常討厭一個老師，即使他的專業水平再高也不會讓其喜歡他的授課，可見情感因素在教學中的作用之大。

2.豐富英語教學方法，重視學生積極情感的培養。高中的英語知識學習要求比較高，不但要讓學生掌握大量的詞匯，還要懂得語法的使用技巧，句型復雜，再加上高中其他學科的任務量也比較重，面臨高考的巨大壓力，學生難免會產生抵觸情緒，時間長了容易產生厭學心理。所以，高中英語教師要注意到學生的這種情況，通過在課堂上開展靈活多樣的教學方法，讓學生產生積極的情感，進一步激發學生的學習興趣。因為興趣是學生最好的老師，濃厚的興趣是促使學生積極探索新知與記憶的巨大動力，讓學生由被動學習化為主動學習。

教師可以利用音樂，通過唱歌來加深對英語冗雜知識的記憶，音樂優美的旋律可以放松學生緊張的心情，讓他們以放松的狀態來學習英語。學生在聽英文歌曲的時候，會沉浸在美妙的旋律中，教師可以先在課前播放一些節奏歡快的英文歌曲，像《Merry Christmas！》等，課前對英文歌曲的欣賞可以讓學生產生愉悅情感，對課文內容的知識導入起到積極的效應。在這首英文歌曲《I believe I can fly！》中，有一句“I see me running through that open door.”既勵志又能讓學生印象深刻地記住“running through ”這個詞組的運用手法。

還可以通過引入猜謎語的方式，讓學生產生好奇心，激發學生的求知欲與探索心理，經常讓學生們通過猜謎來活躍課堂氣氛，為更深層次的英語學習打下堅實的情感基礎。比如，“What a room has no walls，no doors，no windows，and no floors？” （什么屋子沒墻沒門沒窗戶也沒地板？）答案：“A mushroom.（蘑菇）”。猜謎語是我國古代流傳至今的，具有深厚的文化基礎與知識底蘊，內容豐富，把其恰當地運用到高中英語課堂教學中，可以拓寬學生的英語學習視野，豐富學生的詞匯量，讓學生對英語學習產生了興趣之后，就會主動地去參與課堂的教學活動，獲得學習的樂趣。

三、總結

綜上所述，高中英語教師要重視情感因素在教學中發揮的作用，積極營造和諧民主的教學氛圍，利用音樂和謎語等方式來豐富教學內容，激發學生的英語學習興趣，并將興趣轉化為學習的驅動力。在實際教學中還要注意尊重學生的課堂主體地位，遵循“以人為本”的教育思想，構建和平民主的師生關系，用積極的感情推動高中英語的有效教學。

參考文獻：

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