核心素養(yǎng)在高中英語課外閱讀中的滲透

【摘要】2015年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出了“核心素養(yǎng)”一詞，此后，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)成為高中階段的重點(diǎn)內(nèi)容。本文以高中英語課外閱讀為例，探討核心素養(yǎng)的滲透方式和學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語；課外閱讀；滲透

【作者簡介】肖婧怡，湖南師大附中梅溪湖中學(xué)。

“核心素養(yǎng)”是新課改改革的熱詞和焦點(diǎn)問題，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為高中英語學(xué)習(xí)中需要關(guān)注的重點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋至思維品質(zhì)、語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)組成，其中，閱讀是鍛煉核心素養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

一、核心素養(yǎng)在英語課外閱讀學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

在如今高中英語閱讀學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)的鍛煉并不理想，普遍存在核心素養(yǎng)缺失的問題，在一定程度上影響了閱讀能力的提升。對于閱讀學(xué)習(xí)，我們必須要高度重視，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，將閱讀內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合水平。在課外閱讀活動(dòng)中，我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，下意識(shí)的培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力，為自身核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

二、高中英語閱讀學(xué)習(xí)的常見問題

從學(xué)習(xí)角度來看，詞匯量不足的問題是影響閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的最大問題，詞匯量不足，不僅會(huì)影響內(nèi)容的理解程度與文本閱讀速度。很多同學(xué)在遇到長句、難句、特殊句式時(shí)，不知道怎樣分析文章句子的結(jié)構(gòu)，在理解上，也會(huì)南轅北轍。而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響下，部分同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對教師存在較強(qiáng)的依賴性，脫離了教師的監(jiān)管，就不知道怎樣閱讀。再者，有相當(dāng)一部分同學(xué)忽視了課外閱讀的重要性，只是關(guān)注課本上的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放置在詞匯、語法上，這種典型的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高英語考試成績，但是從長遠(yuǎn)角度來看，缺乏文化知識(shí)的攝入和語用技能的拓展，是不利于自身學(xué)習(xí)能力、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的。

從教學(xué)角度來看，為了幫助我們?nèi)〉煤玫某煽儯覀兊慕處煷蠖嘁詡鹘y(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，單一的灌輸知識(shí)，這種模式忽視了我們的自主性和主體性，由于缺乏發(fā)現(xiàn)、思考、評估的過程，影響了學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的提升。

三、核心素養(yǎng)在高中英語課外閱讀中的滲透

閱讀是積累語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，也是了解其他國家文化內(nèi)涵，培養(yǎng)自己多元思維的有效途徑，對于我們學(xué)習(xí)能力、語言能力、批判性思維能力十分重要，這都屬于核心素養(yǎng)的范疇，會(huì)影響我們的終身發(fā)展。

1.鍛煉語言能力。語言能力的培養(yǎng)渠道是多方面的，包括語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力等多個(gè)方面，英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)泛學(xué)、精學(xué)之間的辯證統(tǒng)一，兩者是相輔相成的，有助于促進(jìn)我們英語閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。在課外閱讀方面，首先要養(yǎng)成正確的學(xué)法，在閱讀時(shí)，可以先進(jìn)行略讀，了解全文的段落含義，獲取基本的信息，理解文章大意。在理解大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精讀，對語篇知識(shí)有深入的理解。

2.培養(yǎng)思維品質(zhì)。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在每一篇的閱讀篇章后，有的問題難度較高，對于此類問題，不必急于求得答案，而是要先細(xì)細(xì)揣摩、思考，再根據(jù)文章內(nèi)容抽絲剝繭，找到正確的答案。為了鍛煉自己的思維能力，在處理此類難度較高的問題時(shí)，可以應(yīng)用階梯式的學(xué)習(xí)方式，從識(shí)記文本慢慢轉(zhuǎn)化到領(lǐng)悟文章內(nèi)容的中心思想，分析、評估作者的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的看法來形成創(chuàng)新性思維。

3.提高文化意識(shí)。語言也是一種文化，從某種層面而言，語言知識(shí)的學(xué)習(xí)正是文化的學(xué)習(xí)，文化屬于語言的內(nèi)核，只有了解課外閱讀文本背后的文化，才能真正掌握英語語言，因此，在英語學(xué)習(xí)中，需要關(guān)注自身文化意識(shí)的鍛煉與培養(yǎng)。英語課外閱讀的開展能夠提高自己的文化意識(shí)，學(xué)習(xí)文章帶來的新思想，在課外閱讀時(shí)，可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對文章內(nèi)容進(jìn)行多元化解讀，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感，通過這一方式來提高自身的文化意識(shí)。在課外閱讀完畢后，通過網(wǎng)絡(luò)下載與閱讀內(nèi)容相關(guān)的英語閱讀素材，以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)。

此外，文化意識(shí)的提升是一個(gè)長期的過程，依靠個(gè)體的力量，了解的內(nèi)容是有限的，為了解決這一問題，我們可以通過小組合作、交流的方式來合作分工，與他人一起來解讀文本、匯總思想，了解不同文化的差異。總之，文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要長時(shí)間的積累，除了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)之外，我們還可以參與各類文化實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)的參與來感知課外閱讀背后的文化，拓展自己的學(xué)習(xí)視野，提高閱讀水平與核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

課外閱讀材料包羅萬象，是滲透核心素養(yǎng)的有效方式之一，在高中階段，我們要重視課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)展自己的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過不同的學(xué)習(xí)方式來提高英語感知能力，在對比、表達(dá)、討論活動(dòng)中提升自己分析問題、解決問題的能力。借助實(shí)踐、合作的方式來培養(yǎng)跨文化意識(shí)，掌握科學(xué)的課外學(xué)習(xí)策略，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)鍛煉自己的英語學(xué)習(xí)能力。

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