思維導圖在初中英語寫作教學中的應用研究

【摘要】初中英語寫作是初中學生英語學習的一大難題，文章寫不出、內容凌亂、中心不明確、沒有創造性等問題嚴重困擾著學生。為符合新課標英語學習力求激發學生創新精神，培養思維能力的要求，以初中英語寫作教學為突破口，探究運用思維導圖進行寫作思路設計的新路徑來培養學生創新性思維，從而解決寫作教學難題。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語；寫作教學

【作者簡介】劉曉梅（1990-），女，四川資陽人，碩士，西華師范大學外國語學院，英語教學。

英語在初中生的學習中占據了重要地位。在英語教學中，聽、說、讀、寫的教學是英語中不可缺少的內容，其中寫作是英語綜合能力的體現。它要求學生掌握一定數量的詞匯、句型、語法并在給定的材料下寫出具通順、觀點明確、邏輯清晰，有內涵的文章。目前的初中英語作文出現的常見問題有內容凌亂、中心不明確、沒有創造性等。然而，思維導圖能培養學習者發散性思維，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，探討思維導圖在初中英語寫作教學中的應用必不可少。

一、初中英語寫作教學現狀

《義務教育英語課程標準（2017 年版）》要求初中學生畢業時英語寫作水平達到5級，即能根據寫作要求，收集、準備素材。能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系和能簡單描述人物或事件。因此，初中學生的英語寫作能力在英語教學中有著舉重若輕的作用。

然而，在現在的初中英語寫作教學中寫作存在著許多問題。一是學生詞匯量積累少，很多關鍵詞寫不出，句型短語用不出造成無從下筆。文章結構組織沒有前后邏輯關系，導致寫作思路不清晰，思維受限。二是教師不夠重視學生英語寫作訓練，沒有有效的寫作教學方法。

二、思維導圖的概論

1.思維導圖的概念。思維導圖是一種圖文并重的關系圖，是利用發散性思維和跳躍性思維繪制的可視化、抽象化的思維結構。思維導圖能夠將各種信息組織匯總在一起，并且通過中心思想向外發散，實現創造性思維的拓展。思維導圖主要是借助于高效率和抽象化的思維表達方式，結合圖文并重的思維表現方法，在人體大腦中建立一種記憶連接，以開發人類的大腦思維能力和思維寬度。

2.思維導圖的主要特點。思維導圖的主要特征是發散性和圖表化。在初中英語寫作教學中，要引導學生在理解寫作題目的基礎上抓住題目的關鍵詞，以單詞和短語為基礎建立聯系。簡單來說，就是由一個中心節點散發到主要分支，再發展到次要分支。學生結合抽象圖表和形象圖表完成思維引導，然后通過想象力和創造力探索語言的學習（李娜 2012）。在英語寫作教學中，要逐步培養學生運用思維導圖來寫作的學習習慣。

三、思維導圖應用于寫作教學的理論依據

思維導圖應用于初中英語寫作教學是建立在一定理論基礎上的，這些理論基礎主要包括發散性思維、多元化智力理論及建構主義理論等。

發散思維又稱求異思維、輻射思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。在初中英語寫作教學中，思維導圖可使學生的寫作思路通過圖表的形式表現出來。

多元化智力理論的核心內涵是：智力是大腦的一種潛力，能夠被充分的激發出來，還能夠被培養和訓練，大腦所處的環境以及接收的信息決定了智力開發和發展的方向（馮國俊、王靜芝、鄧麗玉 2016）。思維導圖將語言整合起來并通過邏輯推理等，促進大腦的解放，使學生的學習變得更加輕松有效。

構建主義理論重視學生主體地位的發揮，學生學習不應該是被動接受而應該是主動思考（葛旭紅2012）。知識的獲得發生在教師與學生之間，也可以發生在學生與學生之間。互動學習方式能夠讓學生從中獲取知識，教師在知識構建中扮演工程師的角色，可以適時地對學生加以引導（周利萍 2016）。在繪制思維導圖過程中，能有效降低寫作的難度，從而提高寫作能力。

四、思維導圖與初中英語寫作教學的結合

英語單詞是英語學習的基礎。學生只有學好詞匯知識，不斷增加詞匯量，反復練習詞匯的發音，學習詞匯的正確運用方法，才能增強自身的閱讀理解能力，獲取更多的寫作素材，進而提升自身的英語寫作水平（馬麗榮 2017）。教師可以以 “詞匯”為基礎，并將具體教學內容和生活實際結合起來，設計教學方案。教師可以一個重點生詞作為任務重點，將學生分成不同的小組，開展討論。讓學生相互合作，將自己列出的單詞與重點生詞聯系在一起，并深入思考，繪畫成圖表。然后根據所畫出的思維導圖寫出相應的句子，并通過過渡詞將整篇文章連接起來。每個小組的同學相互交流，指出不足之處并相互改正。

五、結語

思維導圖是以發散性思維、全腦思維、多元化智力理論及建構主義理論為基礎，能夠使初中生的英語寫作思維得到整合，通過利用關鍵性單詞，實現有效的組詞和造句，使學生的思維結構更加清晰有條理符合邏輯，為英語寫作內容、形式的多樣化奠定良好基礎。因此，在實際初中英語寫作教學中，教師和學生應該積極的將思維導圖教學模式應用在英語寫作教學中。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2017年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[2]葛旭紅.思維導圖在初中英語寫作中的應用探究[J].校園英語（教研版），2012（12）：23.

[3]周利萍.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用探究[J].英語教師，2016（20）：148-153.

[4]馬麗榮.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].教學實踐， 2017.