基于英語課程目標，優化寫作教學

【摘要】寫作教學是初中英語教學的一個重要組成部分，能比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力。寫作教學貫穿在整個英語教學的全過程，始終伴隨著對話、課文及詞匯、語法等語言知識的教學而展開。九年級英語寫作課程主要包括各種題材作文的訓練、寫作指導、寫作素材的積累和運用、寫作評價等。平均每周一課時，每學期一次作文競賽，具體教學工作由各位任課教師負責，來切實提高畢業班學生的寫作水平。

【關鍵詞】英語；寫作；積累；評價標準；課程目標

【作者簡介】劉燕飛，武進區湖塘實驗中學。

培養學生的英語口、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學的目的之一。其中“寫”屬于較高層次的信息系統，是語言輸出的重要途徑，能比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力，諸如書面語言表達能力和思維組織能力等。但是，由于受應試教育影響和中考指揮棒的左右，教師大多“著重培養學生的閱讀能力”，往往把寫作教學看作是應付考試的一種應急手段，放在次要的位置。加上寫作訓練費時費力，又收效甚微，因此教師對英語寫作教學的指導積極性不高，在這方面的研究也相對滯后。

一、現狀

在實際寫作過程中，由于不注重平時的積累，語言知識貧乏，學生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作熱情不高。有的學生寫作時感到無從下筆，或者即使下得了筆，也僅僅是簡單語句的堆砌，平乏無味；有的學生甚至對英語寫作望而生畏，消極應付。寫作能力不高主要表現在：漢語影響、生詞造句；詞匯貧乏、搭配不當；句型誤用、語法不通；信息不全、條理紊亂；語言連貫性差，語篇立意差；缺少整體的謀篇布局和前后呼應；寫作時往往用中文構思，再譯成英語，于是常常出現中文式的英語等。總之，由于缺乏有效的寫作訓練和指導，學生對所學語言的掌握、內化效果并不理想。

二、解讀課程目標

《課標》以激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的語感為首要目標，而不是純粹地、簡單地為了中考得高分。其次通過寫作教學來提高學生應用詞匯和語法的能力，以及綜合素質語言應用能力。這是所有語言學習者的必經之路。同時還能加強學習策略的培養，來最終提高學生寫作能力和自主學習能力。但是，在實際教學過程中必須關注學生個體的差異性，進行多層次、多類型、多規格的 寫作訓練與指導，以實現每一位學生都能得到充分而全面的發展。

三、明確作文題材

教師必須明確中考或初中階段學生應該掌握的基本文體，指導學生學會判斷題材，在才能進行有效的訓練。一般要求學生掌握下列幾種文體的寫作：

1. 應用文—書信、日記、通知等。寫此類文章時，要認真閱讀文字或圖表提示，歸納提示要點，然后清楚連貫地用英語寫出來，并且要注意不同文體的常用時態。

2.議論文。議論文寫作主要考察學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，要求學生具有較強的組織能力、邏輯思維能力和語言表達能力。議論文寫作首先要注意短文的總體框架。議論文一般由三個層次組成，三個層次分別用來提出話題、展開話題和得出結論。每一個層次有一個主題句，圍繞主題句進行舉例、說明和議論。

3.圖表作文。首先， 審題要圖文結合，文字說明可以幫助學生理解圖畫，把握圖畫的主要線索。然后，準確提煉要點。一般來講，結合文字或圖畫，每幅圖片提煉一至兩個要點，不要一兩句話就把幾幅圖說完，否則要點不完整，不利于展開。要分析各要點之間的邏輯關系，按照一定的時間和邏輯順序寫作。而且，必須選擇恰當的發揮點。圖表式作文要求學生讀圖，敘述圖表內容并發表意見。這種基于客觀事實的圖表型作文應該以現在時態去敘述。

四、具體訓練建議

以句子翻譯，提高寫作的準確性；以話題為中心，提高寫作的條理性；以格式為套路，提高寫作的規范性。采用分散學習和集中訓練相結合的方式實施：教師提前將某個話題的相關文章或材料印發給學生，學生自己閱讀、學習為主，教師適當點撥為輔；教師再公布話題，統一時間完成寫作任務，每次約25分鐘。教師再批閱，集中評價，學生二次修改并完善。具體建議如下：

1.寫好英語作文離不開扎實的語言基本功。建議同學們平時首先要以練習句子翻譯為基礎，提高寫作的準確性。訓練可以是擴充一個只含有主謂賓的簡單句子，為這個簡單的句子不斷地增加一些形容詞、副詞、連詞或詞組；還可以縮寫牛津教材中的課文，或續寫故事等。2.好的英文表達一定是很有條理的，所以同學們要善于布局，也就是按照一定的邏輯順序組織句子，加上適當的過渡句或關聯詞，以增強文章的條理性。缺乏關聯詞的文章會顯得聲色平淡。3.好的英文表達的語法結構是富于變化的。建議同學們在文中適當地被動語態、復合句、非謂語動詞的結構乃至英語名言，一定能讓你的文章脫穎而出。4.提一定要清楚規范地寫字。整潔美觀的卷面會大大提升你的書面表達給閱卷教師留下的印象，而不規范的書寫是扣分的因素。

最后，我們來重溫中考的寫作評價標準的最高檔次作文要求：很好地完成了規定的寫作任務。包含所有內容要點，結構完整，語句流暢，意思清楚、連貫。使用較為豐富的語法結構和詞匯，語法結構和詞匯錯誤較少，格式正確，書寫規范。仔細剖析每一句話，不難發現，其實，這也是任何語言學習的一個基本要求和達成目標，不管是對學生還是教師都有著明確、清晰和實實在在、可操作性的指導意義。

參考文獻：

[1]北京師范大學出版社.英語課程標準解讀[M].北京：師范大學出版社，2010.