初中英語閱讀教學策略之整體式閱讀教學初探

【摘要】隨著江蘇省新編牛津初中英語教材正式投入使用以來，中考對閱讀能力的要求不斷提高，閱讀教學中的整體教學就顯得尤為重要，這便成了初中英語教師仔細研究的課題。本文就對整體式閱讀教學的背景和含義，為何推行整體式閱讀教學，怎樣推行整體式閱讀教學做了探究，并以8B Unit2 Travelling為例做了分析。

【關鍵詞】閱讀教學；文章；整體

【作者簡介】郁玉（1982.09-），女，江蘇江陰人，江陰市新橋中學，本科，畢業于蘇州科技學院，中小學一級教師，研究方向：英語教學。

隨著江蘇省新編牛津初中英語教材正式投入使用以來，中考對閱讀能力的要求不斷提高，閱讀教學中的整體教學就顯得尤為重要，這便成了初中英語教師仔細研究的課題。

一、整體式閱讀教學的背景

義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面的整體發展的基礎之上。而到中考時學生要達到新課標五級目標，五級目標中對閱讀的要求是能讀懂相應水平的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。具體在語言技能方面，學生應做到：1.能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；2.能理解段落中各句子之間的邏輯關系；3.能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；4.能讀懂常見體裁的閱讀材料；5.能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；6.能利用字典等工具書進行學習；7.除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

二、何為整體式閱讀教學

整體式閱讀是從文章的整體入手，研究文章段落，了解事實細節，并在此基礎上學習句子和詞匯用法，從而改變傳統的從單詞入手，然后學習句子、段落、篇章的教學順序。

教學中教師要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感，并且在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略。

教師在教授過程中應摒棄從生詞到句子到段落到語篇的傳統閱讀教學模式。而應該通過自己的智慧運用不同的方法從文章的整體入手。教師的角色可以說是平等中的首席，也就是說教師和學生的關系是平等的，這樣才能更進一步提高學生的興趣和積極性，激發他們的潛能，讓原本枯燥的閱讀課變得生動有趣。

三、為何推行整體式閱讀教學

目前閱讀教學所帶來的學生閱讀問題能力低下的表現：缺乏閱讀興趣和耐心；錯誤的閱讀習慣；缺乏處理文章的方法和能力；考試耗時多，得分少，失分嚴重。

目前普遍存在的閱讀教學現狀：教師從詞匯出發引出語法，以劃重點、講解知識點代替閱讀課教學，學生學到的只是語法知識，沒有學到閱讀的方法和技巧，教學的效果“見木不見林”。

教師對文章通篇翻譯進行教學，學生只學到本文所涉及的語言知識，學生只會對整篇文章進行翻譯，教學的效果“授人以魚”，沒有做到“授人以漁”。教師對整篇文章采用你問我答的方式，學生只會ask and answer，只會通過問題在文中找到答案，教學的效果“點對點”。 教師通過練習來講解文章，學生只會純粹通過練習來讀懂文章的意思，教學效果是枯燥的、乏味的。

新課標修訂的“教學建議”對閱讀教學提出了新的要求。其中第二條是：注重語言實踐，培養學生語言運用能力；教師要為提升學生“用英語做事情”的能力服務。這條建議側重要求教師通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型教學途徑等，培養學生“用英語做事情”的能力。第三條是：強調要加強對學生學習策略的指導，提高學生自主學習能力，特別強調教師要指導學生去主動反思和調控自己的學習策略。個人認為：中學英語閱讀教學應以整體式教學為主。即使是起始階段，教師也應以培養其整體理解為出發點，設計相應的閱讀課，并從整體閱讀入手組織教學。

四、怎樣推行整體式閱讀教學

教師在進行閱讀教學時，要抓住文本，從整體出發先找文章的main idea再到topic paragraph，topic sentence，topic word/key word。通過不同的方法來理解文章，再去挖掘文章的深層含義，去體會文章帶給我們的一些對世界觀、人生觀、價值觀的思考。

整體式閱讀教學的實踐課堂。以8B Unit2 Travelling Welcome to HongKong為例。總體設計思路為整體式閱讀；精泛結合的原則；以學生主體，老師主導的模式；激發學生興趣，培養學生興趣，助推學生閱讀能力的提升。在教授本課時，學生已經去過淹城春秋樂園，從春秋樂園這樣一個主題公園導入新課中的香港迪斯尼樂園，通過圖片帶他們一起“去”香港迪斯尼樂園中的四個不同的公園，從整體上把握文章，然后通過不同形式的活動對文章深一層次的理解。在讀懂和理解完文章之后，我設計了兩項任務：Written work和Oral work。Written work是完成課本上的相關練習，Oral work先是學生之間進行采訪有關迪斯尼樂園的旅行，后是采訪有關春秋樂園的旅行，既與開頭呼應，又是課堂的升華，到達本課的高潮。課外練習的設計思路為鞏固課本知識加上情感引領，讓學生去上網搜索更多有關迪斯尼樂園的信息，讓學生對采訪的春秋樂園寫一篇Welcome to Yancheng ChunqiuLand的文章。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]林立.新版課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版社， 2012.