高中英語思維導(dǎo)圖教學(xué)模式建構(gòu)的實(shí)踐研究

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考過程具體化、可視化的思考工具，思維導(dǎo)圖能夠以其樹形發(fā)散結(jié)構(gòu)、各種形象生動(dòng)的符號(hào)以及聲音信息充分協(xié)調(diào)的調(diào)動(dòng)人的左右腦工作效率。思維導(dǎo)圖不僅是有效的思維模式，同時(shí)也是新型的教學(xué)手段，對(duì)于提升高中英語教學(xué)效率具有重要作用。與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式更具有優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，開拓高中生的視野，鍛煉高中生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語；思維導(dǎo)圖；教學(xué)模式；創(chuàng)新

【作者簡介】藺習(xí)習(xí)，江蘇灌云高級(jí)中學(xué)。

高效的課堂效率是高中英語課堂教學(xué)的主要追求目標(biāo)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平高低的重要方法。近年來，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，為高中英語教學(xué)到課改提供了方向。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式為學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整理成整體的知識(shí)框架，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，為教師提供整體的知識(shí)框架和教學(xué)框架，使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可以一目了然，從而提高學(xué)習(xí)效率，更加準(zhǔn)確地掌握英語知識(shí)點(diǎn)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，清晰整理教學(xué)步驟

高中英語教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖需要遵循一定的原則，按照讀課標(biāo)，研教材，觀重點(diǎn)，理關(guān)系，繪制思維導(dǎo)圖的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既可以突出英語課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能節(jié)省教師備課時(shí)間和課堂教學(xué)時(shí)間。英語教師要將思維導(dǎo)圖作為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架，緊密的控制課堂教學(xué)節(jié)奏，整理出清晰的教學(xué)步驟，更好的與高中生溝通交流，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。比如講高中英語“The Olympic Games”，教學(xué)目標(biāo)是讓高中生熟悉奧運(yùn)會(huì)，能用英語就奧運(yùn)會(huì)的基本知識(shí)進(jìn)行互相問答，并能簡述奧運(yùn)會(huì)的基本知識(shí)。而我利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞Olympic這一核心單詞開展教學(xué)，分別講解奧運(yùn)會(huì)精神，奧運(yùn)會(huì)時(shí)間，奧運(yùn)會(huì)故事等，進(jìn)而再拓展到關(guān)于單詞和語法的講解，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)高中生進(jìn)行課堂表演，這樣的教學(xué)方式極大的活躍了課堂氛圍，課堂教學(xué)開展也更順利，提升了高中生對(duì)英語知識(shí)的興趣和熱情。

二、靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生邏輯能力

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程要優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為高中生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，英語教師在教學(xué)時(shí)不要太拘泥于形式，跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛，盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)，使高中生真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合第十一模塊，列出圣經(jīng)習(xí)語動(dòng)植物有關(guān)kill the fatted calf， rain cats and dogs， donnot count your Chickens until they are hatched，a sacred cow，與色彩有關(guān)的in the red， in the black， dark horse，black sheep，與人物有關(guān)的david and goliath， daniel in the lion den， as happy as larry等。教學(xué)時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生探討思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓高中生充當(dāng)“老師”的角色，如果一個(gè)學(xué)生總結(jié)不全面，由他來調(diào)動(dòng)其他的學(xué)生補(bǔ)充。在課堂小結(jié)時(shí)，我再與學(xué)生一起通過思維導(dǎo)圖回顧，指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握理解身體語言，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。同時(shí)，英語教師可以把每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)作為一個(gè)結(jié)點(diǎn)，將各個(gè)結(jié)點(diǎn)匯集起來，形成一個(gè)單元的思維導(dǎo)圖，再將每個(gè)單元的思維導(dǎo)圖匯集起來，形成一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)模式極大地活躍課堂氛圍，有利于課堂教學(xué)開展，提升高中生對(duì)英語知識(shí)的興趣和熱情。

三、學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，活躍英語課堂氛圍

在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式雖然已經(jīng)得到普及，但是仍然有一些高中生對(duì)思維導(dǎo)圖存在抵觸情緒，認(rèn)為思維導(dǎo)圖繪制太難，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且收不到理想的效果。因此，高中英語教師要做出積極的回應(yīng)，改變高中生對(duì)思維導(dǎo)圖的錯(cuò)誤理解，引導(dǎo)高中生積極參與到思維導(dǎo)圖的制作中，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，活躍高中英語課堂氛圍。制作英語思維導(dǎo)圖能把英語知識(shí)整體制作成一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，方便高中生閱讀和記憶。制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維，高中生的個(gè)性逐漸成熟，思維活躍，在制作思維導(dǎo)圖時(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵各種知識(shí)，使枯燥雜亂的知識(shí)變得生動(dòng)有序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過我的英語教學(xué)實(shí)踐，我從多個(gè)角度去尋求不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助高中生梳理知識(shí)，整理與完善思維。

四、學(xué)會(huì)反思，批判性地應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式

對(duì)于一個(gè)教師來說，采用任何教學(xué)方法之前都應(yīng)該詳細(xì)地了解此方法的弊端和好處，這樣才能做一個(gè)全面綜合地評(píng)估，揚(yáng)長避短，結(jié)合別的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。但是它的弊端在于單純地呈現(xiàn)知識(shí)，把書本上的知識(shí)點(diǎn)濃縮之后用樹狀圖這種淺顯易懂的方式表達(dá)出來。思維導(dǎo)圖下呈現(xiàn)的圖像可以讓學(xué)生清晰地看到所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的全貌，也便于他們理解記憶知識(shí)。但是教師也要注意到，樹狀圖的呈現(xiàn)方式很難讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，思維導(dǎo)圖長期被人詬病也正是如此。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，如果僅僅是濃縮知識(shí)點(diǎn)，那是可以的，因?yàn)樗部梢詭椭鷮W(xué)生發(fā)散思維。教師在采用此類方法的時(shí)候一定要注意思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來的潛在弊端，積極尋找別的教學(xué)辦法來相互配合，彌補(bǔ)思維導(dǎo)圖的缺陷，這樣才能讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)。

總之，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的逐步推廣將為學(xué)生學(xué)習(xí)英語揭開新的篇章，無論對(duì)于減輕教師的教學(xué)難度、提高教學(xué)質(zhì)量，還是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平都具有重要作用。英語教師在今后的工作中應(yīng)該勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)高中生朝著正確的思維方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茜.高中英語思維導(dǎo)圖教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2014（04）.

[2]張傳鳳.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014（22）.