初中英語課堂師生互動實效性的實踐研究

【摘要】在初中英語課堂的教學過程中，教師與學生之間的互動時至關重要的，本文對初中英語課堂中師生互動實效性的實踐進行了分析與研究。

【關鍵詞】初中；英語課堂；師生互動；實效性

【作者簡介】黃秋子，江蘇省泰州市姜堰區王石初級中學。

在初中英語的學習過程中，由于英語知識的難度上升了，其綜合性也大大提高，因此，僅僅依靠簡單的教與學是無法高效的完成初中英語課程的學習的。在當前的初中英語教學過程中，部分學生缺乏對英語的興趣，上課效率也非常低，想要高效地解決這些問題，教師就要加強與學生之間的溝通。下面，我們將對初中英語課堂中師生互動實效性的實踐進行分析和研究。

一、與學生建立平等的關系，營造輕松的課堂氛圍

在日常的學習與生活中，初中生扮演著各種各樣的角色。而在學校中，他們就是課堂的主體，他們既是初中英語課堂中的求知者，也是整個教學過程中的參與者，因此，他們的想法和問題能夠真實地反映課堂的有效程度。在初中英語教學的過程中，教師與學生要以平等的地位進行交流，學生既是整個課堂中的參與主體，也是教師的朋友與課堂的聆聽者。在教師與學生的交流過程中，教師可以充分的了解學生的內心世界，了解他們在進行英語學習時遇到的困難，并有針對性的給出解決方法；學生也能更加真實的感受到教師的親切感。因此，在初中英語教學的過程中，教師要與學生建立平等和諧的師生關系，為他們的高效學習營造出輕松愉悅的學習氛圍，為師生之間的高效互動提供有利的前提條件。

在初中英語教學的過程中，教師與學生之間的互動可以通過各種各樣的形式來實現，其中最為有趣的一種形式就是情景劇，教師可以與學生一起排演經典的英文對話，進行角色的扮演。比如：在經典電影《Friends》中，有這樣一段臺詞：

Rachel： So what are you gonna do？

Ross： I have no idea. No matter what I do， though， Im still gonna be a father.

（Joey starts to eat the rest of the lasagne and everyone turns and stares at him.）

Joey： .....Well， this is still ruined， right？

[Scene， Monica and Rachels， Monica and Ross are pouring wine for their parents.]

Mrs. Geller： Oh， Martha Ludwins daughter is gonna call you. （Tastes a snack） Mmm！ Whats that curry taste？

Monica： Curry.

Mrs. Geller： Mmmm！

Ross： I- I think theyre great！ I， I really do.

Mr. Geller： （To Ross） Do you remember the Ludwins？ The big one had a thing for you， didnt she？

Mrs. Geller： They all had a thing for him.

教師可以找幾個學生，與他們一起分別扮演Rachel、Ross、Joey、Mrs. Geller和Monica，進行以上的對話。在這個過程中，學生們的口語能力得到了鍛煉，他們與教師之間的距離也越來越小，同時，教師也對他們的學習特點有了更加深入的了解。

二、結合課堂內外進行備課，豐富課堂的教學內容

當前的部分英語課堂存在枯燥、乏味等不良的現象，這也就導致了學生在初中英語學習的過程中缺乏足夠的興致。在教學過程中，由于課時安排非常緊張，因此，在講解知識點時，教師的進度是非常快的，很少涉及到相關知識的拓展，長此以往，學生們就會失去對于初中英語學習的興趣。因此，在課堂開始之前，教師要結合課堂內外的不同事物進行備課，在課堂上，將多種多樣的知識傳授給學生們，增進自己與學生之間的交流與互動，讓學生在學習初中英語的同時也能感受到初中英語的趣味性及課堂的新鮮感。

在涉及具體的教學內容之前，教師要將課堂內容的多樣想考慮在內，選取一些學生們喜聞樂見的課外小知識，與他們更加高效的進行互動。比如：在教授《How often do you exercise？》這一課的內容時，教師可以拋出問題：Why exercise do good for our bodies？并讓學生們自由地進行討論，討論結束之后，教師可以與學生進行交流，讓他們踴躍的說出自己的想法，并為他們拓展一些與身體健康息息相關的運動，讓他們能夠在學習初中英語的過程中嗅到生活的氣息，并由此對初中英語產生更濃的興致。

三、給學生提供更多的思考時間，對他們進行合理的評價

任何學科的學習都需要充足的時間，初中英語學科的學習也不例外，想要讓學生們更加高效的進行初中英語學科的學習，就要給他們留下充分的思考空間，讓他們能夠在學習新知識后有充分的時間進行思考。當然，不同的學生需要的思考時間是不同的，這就需要教師與學生進行交流與互動，了解他們的學習特點，因材施教，讓他們能夠獲得更有針對性的教學。每個學生學習英語的程度也是不一樣的，有的學生理解能力非常好、語言能力也比較強，因此學習初中英語的速度就比較快，但有的學生理解能力較差，對英語的學習進度較慢。教師要根據學生們的不同特點制定出合理的評價方案，通過評價與學生建立互動的橋梁，幫助學生樹立學習初中英語的信心。

對于學生來說，教師的評價是對他們學習成果最有效的檢測，教師的一句話、一個表情、一段評語都有可能給學生帶來巨大的影響，因此，教師要對每一個學生做出合理的評價。比如：如果一個學生的作業完成的非常好，教師可以評價：You are my pride.以此來向他們表達教師的欣慰，激勵他們再接再厲；如果一個學生完成的不太好，教師不要直接進行批評，而是可以評價：You can do it better.這樣既委婉地提出了批評，也沒有打擊他們的自信心。

總而言之，在初中英語教學的過程中，教師與學生之間的互動是至關重要的。想要拉進與學省質檢的距離，真正地將知識灌輸到他們的頭腦里，教師就要擺脫傳統英語課堂的束縛，適當的改變自己的傳統教學觀念，尊重學生在教學過程中的地位，為他們提供更加良好的學習環境，提高他們的學習效率。