探究以產出就業為導向的商務英語教學模式

【摘要】產出導向法（簡稱POA）是以英語專業課程的改革為基礎的。以產出為導向的方法主要針對于中高級英語學習者，但這種英語教學方法依然吸引許多高校英語教育者的興趣。所以本文采用文獻資料法和內容分析法，從POA就業導向入手對商務英語教學模式進行的了探析，并提出以產出就業為導向的商務英語教學模式的改革對策，以期對商務應教學模式的發展具有借鑒意義。

【關鍵詞】產出導向法；就業導向；商務英語；教學模式

【作者簡介】李慧艷（1981.12-），女，漢族，江西撫州人，講師，碩士，贛州師范高等專科學校，研究方向：語篇分析及英語教學。

教育部頒布的《大學英語課程教學要求》提出：大學英語教育的主要目的是提高學生英語的各方面整體實際運用能力。尤其是學生在未來的工作和社會交往可以有效地進行口語交流和書面信息交往，以商務英語為表現形式。同時，提高學生主動學習的興趣與愛好，增強了其綜合文化素質，滿足了中國經濟發展和國際交流的需求。并且在我國黨的十六大的報告中明確提出：就業是民生的命脈，增加就業是目前和未來我國面臨的重要任務。所以，“以產出就業為導向”的商務英語教學模式具有一定的借鑒意義。

一、實施產出就業為導向的商務英語教學模式的原因

1.傳統商務英語教學模式亟待改善。以教師授課為主導的學習方式一直以來是傳統的商務英語教學模式主要教學原則。而英語教學的考核標準是以英語教師的預先備課、豐富的授課內容、授課的組織性為主。英語老師擔心學生不能理解。他們反復舉例解釋單詞和分析語法。有些老師在課上詳細翻譯課文。他們沒有給學生足夠的空間去思考和吸收。學生們在英語課堂中只是忙于記英語筆記，刻板式地聽從老師的意見，并未從真正意義上參與商務英語的實踐鍛煉。

2.時代需要以產出就業為導向的商務英語教學模式。從《大學英語教學大綱》的實施到當前，伴隨著中國改革開放的持續深入，商務英語教學教學模式的劣勢也越來越明顯。商務英語具備作為國際交流的基本方式。在高校的英語教育邁進普通大眾化時期之內，學校的畢業生的畢業去向與其就業的問題，已經逐步轉化成為學校的主要工作之一，因此，擁有專業知識和流利英語的高素質人才和實用人才受到雇主特別是企業的高度重視。而當前對于畢業生而言，導致英語專業學生就業難的原因之一是其本身英語運用能力與技巧的不足，特別是商務英語水平運用與實際操作能力的欠缺。

二、以產出就業為導向的商務英語教學模式的實施意義

針對于高校商務英語教學的主要目的是培養發展我國社會所需求的高素質專業英語人才。當前，商務英語教學模式通常運用“教師主導”的教學模式。從“產出就業導向”的教學理論來看，它非常適合符合高校英語教學的專業性、運用性和實踐性的特色。這種教學模式促進了“學習中心理論”的提出，提出教學需要達到教學的最終目標，并且促進學生可以有效學習。它的關注點主要集中在學生在英語課堂通過有限的時間控制可以從中收獲多少知識。“產出就業導向法”提倡“學習與使用相結合”，“學習”指的是人類學習的輸入，主要指聽和讀；“使用”指的是“產出”，主要指說、寫、解，提倡學習、使用，使學習和使用相結合，能夠有效避免“學習與使用分離”的缺陷和啞巴“英語”。產出可以激發學生的學習興趣和熱情，更容易獲得較好的商務英語教學效果，并且對于目前商務英語教學模式而言，更有利于為學生的畢業后的就業提供更完善的有利條件。

三、以產出就業為導向的商務英語教學模式改革對策

1.以產出就業為導向，重新建構商務英語課程目標。商務英語課程目標的建構是根據實際情況和工作要求而定的。內容是基于專業技能的發展。我們的目標是使用語言做一些工作，使之成為一個衡量的標準，建立一個旨在培養專業能力和提升學生各方面綜合素質的商務英語課程。必須打破制度性和系列的系統性，才能真正滿足商務英語教育的目標和需求。在商務英語教學中，需要從商務英語教育的專業性角度開始，以就業為導向，以當前市場行業和企業對于商務英語的要求以依據，強調實踐性與應用性。商務英語教學應綜合運用學習、市場導向、“基礎型”英語教學轉化為“應用型”商務英語的教學模式。

2.以產出就業為導向，強調商務英語教學模式的實用性。突出強調的以產出就業為導向的商務英語教學的實踐性和專業性，所以擇業所需要的商務英語專業技能成為畢業生所需具備的能力。商務英語教學模式的內容涵蓋了應聘、企業狀況、職場溝通技巧、個人職業生涯規劃和職業發展等方面，注重在學生就業背景下培養商務英語交際能力。在商務英語的教學過程中，需要為學生還應打造條件讓學生使用所學的商務英語方面的知識和技能，重新輸出英語語言和技巧，以達到培養實用技能的目標。所以高校或英語教師可以打造一個人工的“講英語的世界”，它主要可以由語言實驗室、演講室等構成，規定英語乃至商務英語是這之內唯一的交流方式，所有的標識和交流活動都是英語的。創設寬松自然的環境，并且創設模擬具有仿真效果的工作環境，運用英語情景模擬教學法、商務英語案例教學法、商務英語主題研究法等教學方法，而且商務英語教學模式可以利用合作互動和參與式等教學模式進行與開展。

3.面向就業抓實訓。商務英語教學的最終目標不僅僅局限于課堂練習和操作。因此，學生應該在商務英語學習過程中獲得機遇和條件，培養他們的英語實踐能力。并且，商務英語教學模式與其他專業教學模式相近，從課時分配實訓時間，結合課堂教學和實訓針對就業需要進行專門培養。為此，學校應該聯系企業，安排學生將他們自己的未來目的地與企業人員進行英語交流，例如如國際簽到、呼叫中心的國際客戶服務和機場安檢人員。并且，在進行商務英語實踐過程中，要確保學生與英語教師一直保持聯系，以達到學生在實踐交流中真正意義上得到涉外實訓與商務英語交流。

4.創新以產出就業為導向的商務英語教學模式。商務英語教學需要改變傳統的以文本為基礎的教學模式，改變傳統的輸入教學方式，實施產出就業導向教學法。對于商務英語的教學過程來說，產出和輸入對于商務英語的推動力更具侵入性。產出就業導向不單單是學生接受語言知識的使用率得到提升，并且促進學生對于商務英語的學習興趣和熱情，以達到進一步優化的教學效果反饋，促進學生未來就業。產出就業導向促進輸入的商務英語教學序列顯著地減少了學習和運用產出就業之間的距離，并能提高商務英語的聽、說、讀、寫和翻譯技能的平衡發展。如果想要商務英語的學習者提高其實際運用能力，首先需要提升商務英語的聽說兩方面的能力，提升商務英語的聽說能力最佳途徑是使用產出就業導向法，可以做到學習和使用相結合的狀態，從而改善學生出現啞巴英語學習的狀況。產出就業導向法輸出驅動程序包括三個步驟：英語教師展現交流情景模式通信場景；學生試圖完成商務英語交流活動，英語教師講解教學目標和產出就業的任務。

5.創新高職英語學習評價模式。商務英語學習評價應側重于對商務英語語言實際運用能力的評價，而不是單純的只是對于商務英語語言知識的學習。學生使用他們的商務英語語言和他們的行動能力才是有真正的溝通價值，學習評估不應該只關心考試結果，而應該更多地關注有關于商務英語學習過程。

四、總結

為適應當前社會對高技能商務英語人才的大力需求，商務英語教學需要努力支持推進產出就業導向法的深化改革，真正實現商務英語教學目標，使其跟隨時代的步伐，不斷完善商務英語教學內容、教學模式、評價模式，促進學生的好奇心，充分激發學生的學習主體作用，不斷提升商務英語實踐操作與運用能力，為我國社會發展與進步輸送更優秀的商務英語方面的人才。

參考文獻：

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