蘇教版小學語文習作研究

張強

【摘 要】寫作能力是語文素養的重要組成部分，學生們具備了良好的寫作能力才能夠更加高效地運用語文知識，真正全方面掌握語文文化知識。小學語文教學從基礎開始培養學生的語文能力，教學重點集中于聽、說、讀、寫四個部分，寫作教學是建立于聽、說、讀基礎上的綜合教學，寫作能力提升的過程也是學生們全面掌握語文知識的過程，習作練習是小學語文教材的重要組成部分，同樣也是語文教學研究的主要方向。

【關鍵詞】蘇教版 小學語文 習作

蘇教版小學語文教學體系明確了學生應該大量開展課內外習作練習，通過多種方式提升習作量，進而提升學生的寫作能力。而很多教師并未能真正理解習作教學的精髓與宗旨，一味強調寫作練習量的積累，這不但讓學生感覺非常疲憊和厭倦，教師也因為批改任務量較大而顧此失彼，最終導致習作教學陷入困境。

一、蘇教版“習作”設計特點

蘇教版小學語文教材以習作編排為主要特色，教材設計過程中尊重學生語言能力發展的客觀規律，力圖促使學生循序漸進地提升語文能力。在三年級至六年級期間共設計了58次專門習作課余34次小練筆，通過長短習作教學與練習的結合全面提升學生習作能力。例如，在三年級下冊的《習作4》中，練習任務為“從課文中選取一幅圖展開想象，寫一段話，注意正確使用標點符號。”這正是習作練習的初始，學生們可以根據圖片展開自由創作，初步掌握習作練習的要素，并幫助學生掌握正確的標點符號使用方法。在小學習作的教學過程中，教材中圍繞不同寫作方式、寫作體裁展開了系統性教學設計，同時選取了典型范圍為教師提供參考，有助于學生全面掌握習作方法。小學語文教材的習作設計通常圍繞學生生活展開，特別是學生們能夠接觸并經歷的內容，確保學生們能夠言之有物、表達自己的真情實感。例如三年級上冊《習作4》的練習目標是秋景，三年級下冊《習作5》的練習目標是端午節，四年級下冊《習作1》的練習目標是春游，這些練習目標都與教材使用的季節和時間緊密貼合，學生們只要認真觀察就能夠有所發現。又比如五年級上冊《習作1》的練習目標是老師，六年級上冊《習作2》的練習目標是父母，類似習作練習的描寫人物都是學生們每天都會接觸到的人，這會讓學生們感到非常熟悉，習作練習將更加流暢而自然。

二、小學語文習作教學提升策略

語文教學習作練習與小學語文教材內容存在密切聯系，教師在教學過程中有必要采取積極有效措施突進習作教學發展，從習作主題入手，幫助學生全面掌握習作練習重點，實現語文習作練習目標。

1.有效選取習作范文，引導學生開展仿寫

模仿是學生開展習作練習的基礎，小學階段學生剛剛開始接觸語文寫作，合適的范文可以幫助他們更加準確理解練習重心，了解習作練習的格式，開拓學生思路。蘇教版小學語文教材選取了37篇范文，這些范文選取同齡學生的作品，能夠幫助學生全面了解習作寫作方式。另外教師在教學過程也可以選取學生們學習過的課文作為范文，帶領學生發現范文的主要特點，降低學生習作練習難度的同時提高學生習作水平。例如在蘇教版五年級下冊《習作4》中要求學生們根據例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇自己的參考記或游記，教師除了這用這篇例文開展教學外也可以將《黃果樹瀑布》《秦兵馬俑》《記音樂之都維也納》作為教學范圍，這些文章的內容同樣符合游記要求，教師要積極運用這些課文開展教學活動，使得學生們能夠更加深入理解游記的寫作重點，提升學生寫作能力。

2.深入剖析習作要求，把握習作重點內容

蘇教版習作練習環節設計了習作要求，習作要求對于主要寫作內容和寫作方向提出了明確要求，這有助于引導學生規范習作練習環節，避免學生出現寫作誤差。教師可以將習作要求環節與例文引路、口頭練說結合起來，完善習作練習過程，鼓勵學生根據習作要求與例文整理自己的思路，并將自己的想法表達出來，教師幫助學生逐漸完善寫作思路，確保學生能夠準確把握習作練習重點。例如五年級上冊習作1的教學中要求學生《寫一位老師》，習作要求學生們用一到兩件經典實例來表現老師的特點或精神品質。教師在教學過程中可以以自己為例，引導學生回想自己有哪些故事或事例，學生們又從自己身上看到了什么特點，進而明確習作練習的主要內容，這可以幫助學生寫出自己的真實想法，讓習作練習更加真實而飽滿。

3.明確習作練習理念，確保學生有所收獲

學生們進行習作練習的過程一定要有所收獲，也就是通過習作練習能夠掌握某些知識，提高相關語文能力。教師在開展習作教學時同樣要秉承這一理念，確保每一個習作單元都能夠給學生帶來一些收獲。例如《游記》習作的主要目標幫助學生掌握景物描寫特別是移步換景的寫作手法，而《寫人1》習作的主要目標是學會敘事類習作手法，《寫人2》習作的主要目標是掌握按照時間順序記錄人物成長的方法。教師在教學過程中要圍繞這些核心教學目標展開教學，關注學生習作練習中存在的重點問題，通過有效方式解決學生寫作中存在的不足，對于一些枝節問題可以適當放松要求，而核心問題則必須確保教學有效性。

【結 語】

習作教學既是小學語文教學的重點，同樣也是教師教學與學生學習的難點。蘇教版小學語文教材對于習作的安排符合學生發展特點，教師對習作教學環節展開深入研究有助于提升教學效率，讓學生感受習作學習的快樂，使習作練習成為學生的主動需求。

【參考文獻】

【1】張慧珠.“生活教育”思想運用于小學語文習作教學的研究【J】.讀與寫（教育教學刊），2017（14）

【2】葉永珍.小學語文習作教學中存在的問題及其對策【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（13）

【3】李山梅.小學語文習作教學與閱讀教學的結合方式探討【J】.科技經濟市場，2016（6）