手工剪紙在小學美術教學中的應用

吳艷利

摘 要：通過對小學生進行手工剪紙的教學可以培養小學生的創造力和實際動手能力。美術教師在教授手工剪紙藝術的時候要結合小學生心智發展的實際情況，通過改進自身的教學手段，從而起到手工剪紙教學的要求。本文從教學實踐出發，探討如何更好地開展小學美術手工剪紙教學。

關鍵詞：小學美術 手工剪紙 藝術 創造

引言

小學美術手工剪紙的教學可以起到激發興趣，提高學生學習能力的作用。所謂的手工剪紙教學指的就是，在美術課堂上，在教師的指導下，小學生們以紙為原材料，動手制作各式各樣的剪紙的過程。制作剪紙這一個過程不僅可以讓小學生們手腦并用，培養協調配合的能力，另外還具有提高審美能力的作用。由此看來小學美術手工剪紙教學在小學生的綜合素質培養當中發揮著非常重要的作用。

一、教學中紙質的性能特點

紙質材料是美術手工課中用到的最常見也是最廣泛的材料之一。特別是在小學生的課堂上，因為要考慮到學生的安全因素加上紙質材料具有輕便易操作的特點，這便滿足了手工操作的基本要求。另外，紙材的形狀也是有厚有薄、有軟有硬、有大有小顏色更是多彩多樣，只要設計出形狀、圖案紙質材料都能幫你完成。這些都大大提升了手工創作的想象能力和發展的空間給學生更多的選擇。除此之外，紙質取決于大自然使用之后加以回收便可重新利用，另外紙質材料可塑性更強，便于學生在操作的過程中可以發揮的空間更廣闊。這對于塑料和金屬而言無疑不更加的綠色和環保，這也是紙質材料作為最通用的手工制作的材料之一。[1]

二、手工剪紙創作教學在小學美術教學中的應用

1.激發興趣，培養創新能力

一是在剪紙材料中激發興趣。讓學生從認識一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，超輕泥……，學生認識后一定會特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。[2]

二是在欣賞中激發興趣。讓學生欣賞用各種材料做出的優秀作品，學生看后會感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發，汲取知識。課堂上注重以學生為主體，充分發揮其主觀能動性、創造性。培養學生基本的美術素養和學習能力。讓學生明白，他們在這節課中要學習的是什么，最后讓學生自己去探究和設計出完美的手工制作。例如：在教學《紙拖鞋》一課時，首先，讓學生欣賞各種漂亮的紙拖鞋，可以讓學生猜一猜是用什么材料做的。了解紙拖鞋的制作過程及性能，用多媒體展示花樣繁多的紙拖鞋作品，學生欣賞之余，得到啟發，開始創作屬于自己的與眾不同的紙拖鞋。這樣一來，學生的手工制作興趣大大提高，創作的作品會更有創意。

2.指導實踐，提高動手能力

我們強調在動手動腦的緊密結合中促進學生技能素養的形成，從而學會技能。然而，授人以魚不如授人以漁。手工課中除了讓學生動手掌握制作方法，關鍵還得讓學生學會動腦，學會創新。讓學生通過自己動手動腦，尋找解決問題的方法。把學習主動權交給學生。

在學生手工制作中，更應注重實踐第一的思想，大膽讓學生進行嘗試。在教學中，注意采取形式多樣的教法，體現從易到難的教學層次，放手讓學生實踐。根據學生的年齡特點和教學內容，采用先講后做和邊做邊講的教學形式。

如《千變萬化的帽子》我們可以這樣設計：第一是借助手工材料，教師邊講邊示范，學生模仿著做，指導學生認識帽子的造型和裝飾特點、設計方法、基本知識等；第二是讓學生借助手工材料制作千變萬化的帽子：用什么材料、如何將平面的紙變成各種立體造型的帽子、設計裝飾出造型獨特的帽子……這是學生嘗試運用新知識的過程，是自己動手的過程，是充滿樂趣的過程；第三是作品展示評價：學生小組內比一比誰的帽子設計的好，誰的存在哪些問題……，讓學生在討論中認識自我，鞏固所學知識，運用新知識，鍛煉新技能。評價時，注意加強針對性，對制作的好的作品及時表揚。對學生手工制作中存在的問題，在教師指導下進行改正，并不斷鼓勵他們增強自信心。同時，我利用搜集的各種款式帽子圖片和自己事先做好的作品，鼓勵學生展開聯想制作出自己喜歡的作品，以此來點燃學生手工制作的欲望，鞏固了學生勞動成果。

3.合作交流，發展良好品質

在合作學習中，每位學生不僅對自己的學習負責，還要對小組內其他成員的學習負責，為小組的集體榮譽負責，學生的自學能力、合作能力及與他人交流能力得到了提高。

首先可以是分組各自完成作品。美術教師應多關注學生在課堂中的需求和發展，走下講臺，努力成為課堂活動的參與者。教師要為學生營造能夠促進他們思維發展與品質形成的活動空間，在學習中與他人互動。[3]

其次可以是分組共同完成作品。手工制作看似簡單，但由于學生個性心理、應變能力、動手能力、審美能力的不同，在創作水平上會有很大的差距。通過合作學習，可以把學生個體差異變為一種教學資源。學生有主動權，可以自主安排手工制作活動，有展現自己才能的機會，這有利于促進學生個人素質的發展。

例如在教學《飄來飄去的小島》時，將學生每4人圍成一個“小組”，讓他們通過共同討論、構思，分工畫稿、選材、切割、組合、粘貼，制作出不同風格的小島。學生在小組合作過程中，始終保持積極的思維，通過聽、學、看、做、說，使小組內的每個成員都興趣盎然地投入到創作活動中去。激發學生創作愿望，促進學生的個性發展。

三、教學中紙材運用應注意的問題

無論紙材多么環保我們也不能不顧后果的使用，這樣不盡沒有做到環保真正的理念反而是巨大的浪費。節約是我們從小養成的習慣，我們要學會合理用紙、科學利用紙張這都是合理的節約用紙的辦法。另外，手工課最注重的也就是手工兩個字。實踐是檢驗真理性的唯一標準，只有自己動手了才會擁有探索求知的樂趣，從小養成動手的習慣能夠訓練學生的大腦的運作，幫助學生更好的理解知識開拓想象力提高學習的動力。

結語

總之，要想讓學生在美術手工剪紙課中興致勃勃，從被動學習變為主動學習，從“學會技術”到“會學技術”，就需要每一位教育工作者在教學實踐中不斷摸索前進，不斷總結經驗，不斷反思問題，只有這樣，我們才能提高美術手工課堂教學的實效性，取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]劉慶.小學美術手工課教中紙材拓展和運用探究[D].四川師范大學.2014.

[2]王麗莎.少兒手工教學中材料意識的培養和手段研究[D].2013.

[3]徐文英.小學低段美術手工課有效教學策略談[J].小學教學參考.2012（12）.