大學生創新意向及其影響因素研究

葛家樂 陳青鶴 于穎

[摘 要]在高等教育改革不斷深化的背景下，我國各高校在大學生創新意識及能力培養等方面已取得一定成就，但同時也存在一些問題。國家及社會一再強調創新及創新意識的重要性，然而如何培養大學生的創新意識及較深層次的挖掘創新的內涵與特征等問題，尚未完全解決。本文以遼寧省五所高校為例展開問卷調查，運用SPSS統計軟件，將大學生創新意向轉化為數字統計量，做定量分析，并在影響因素上進行定性分析，以求得出符合當代大學生創新意向的科學性結論，從而有助于大學生創新意識的加強與創新能力的提高。

[關鍵詞]大學生；創新意向；影響因素；SPSS

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）10-0213-04

在當今知識經濟背景下，一個國家的創新能力強弱直接決定著國家的經濟發展水平、產業結構轉型等方面。自2015年政府工作報告發布后，“大眾創業，萬眾創新”已然成為煥發我國經濟活力的重要共識。國家和教育部門持續加大對高校大學生投身創新創業活動的扶持力度。然而，我國高校對于大學生創新方面的培養教育經驗尚顯不足。因此，進一步探索我國高校大學生創新意識及能力培養的新思路、新方法勢在必行[1]。

此次調查，針對當代大學生的創新意向及其影響因素等理論上尚未形成統一認知的問題展開一系列分析，以期對我國高校創新文化建設不足部分加以完善[2]。

一、研究框架與路徑

（一）相關概念闡釋

針對此次調查，在系統查閱文獻資料、歸納和分析的基礎上，本文如下界定相關概念：（1）創新：是指人們在實踐中通過研究發現了關于自然、社會和人本身及其它們之間的相互作用的新過程、新本質和新規律，從而發明了新技術，首創了新的實踐方法，創造出了新的事物與過程。（2）創新意愿：是指在個人活動中嘗試創新的愿望，是個人意愿在創新方面的反映。（3）創新意向：是指個人活動中嘗試創新行為的積極或消極的意愿趨勢。

同時，本文對可能影響大學生創新意向的因素進行概括：（1）社會（政府）層面：社會是大學生提升創新意識的發源地，政府應為大學生創新創業提供有效的綠色通道[3]。（2）家庭方面：家庭是保證大學生具備創新意識的重要精神支柱，家庭層面能否支持子女參與創新活動，將直接關系到大學生創新意愿的強弱。（3）學校方面：學校是培育創新人才的搖籃，是培訓大學生創新能力的核心場所。學校應建立健全大學生創新教育體系，為大學生建立創新意識培養平臺、創新思維實訓平臺、創新能力實戰平臺三大平臺[4]。與此同時要設立創新服務機構，幫助大學生解決各種有關創新的復雜疑難問題[5]。（4）大學生個人因素：大學生群體是接受創新教育和投身創新實踐的主體。大學生應充分認識到個人全面創新素質的提升才是開展創新活動的根本。

（二）問卷設計及統計方法

對大學生創新意愿的調查，圍繞的總體思路及問題為“你在學習中是否有創新的愿望”等。關于創新認知的調查，設立了兩個中心問題：一是“你認為創新的重要性是什么”，二是“你認為創新欲望形成的最主要原因是什么”。把以上問題做深一層次拓展后進行系統的排列，制成大學生創新意向的調查問卷。

調查問卷共分為兩方面。第一方面為大學生創新意向問卷調查表，其內容包括兩個部分，第一部分是年齡、性別、年級、專業、學習成績等被調查者基本信息；第二部分是大學生的創新意向水平。問卷共有22個項目，具體問題為：有創新實踐想法的頻率、創新能力重要性、對大學生創新的態度、實踐能力如何、創新意識培養的必要性、參加創新比賽意愿、大學生創新扶持政策、發現問題主動性、對創新的興趣程度、新知識的接受程度、所學專業的創新前景、對事物的觀察力、創新知識對創新的滿足程度、遇到問題的解決方法、對創新的意愿、面對挫折的堅定程度、創新失敗的選擇、解決問題的途徑、參加創新活動頻率、理論聯系實際、創新的社會環境、創新對成才的影響。問卷調查表的選項運用梯度遞減計分法：A（4分），B（3分），C（2分），D（1分）。在該方面，把主觀意向轉化為數字統計量，為定量分析。

第二方面為大學生創新意向影響因素調查表，其內容包括兩部分，第一部分是被調查者基本信息；第二部分是影響大學生創新意向的主要因素。問卷包括23個選項，具體問題為：創新中的困難、對加大創新培育的建議、創新的意義、高校舉辦創新比賽的頻率、創新定位的依據、加強創新意向的方法、參加創新項目的頻率、學校整體創新氛圍、創新比賽的種類、創新政策的影響、解決創新與學業的方式、國家對大學生創新的態度、專業知識對創新的滿足程度、對國家創新政策的了解程度、高校對學生創新指導的必要性、對就業形勢的了解程度、鼓勵創新的措施、當前就業形勢、創新課程所占比例、大學生自主創新形勢、創新講座所占比例、影響大學生創新的主要因素、創新課程內容側重。本問卷不計分，只進行定性分析。

本研究運用專業的統計分析軟件SPSS19.0進行數據統計分析，主要運用統計分析原理，隨機而大量的選取測試對象，使得數據的產生具有一定的普遍性、科學性、準確性。因此，所得的數據結果較為真實可靠，具有較強的實際意義。

二、問卷回收與數據分析

（一）問卷回收及基礎統計

本研究在可行范圍內科學抽樣。先以簡單隨機取樣法選取遼寧省5所高校，分別為：沈陽師范大學、大連理工大學、東北大學、遼寧師范大學和沈陽建筑大學。再以性別、專業等為特征進行分層抽樣，在各分層中進行隨機取樣，發放調查問卷3000份，回收有效問卷2765份，有效回收率為92.2%。根據調查問卷的反饋結果，在所有的2765份有效問卷中選取其中230份具有突出特征的問卷，并以此確定230人為本次研究的最終測試者，約占總人數的8.3%。在重點選取的230人中，沈陽師范大學占20.87%，東北大學占24.36%，大連理工大學占25.65%，遼寧師范大學和沈陽建筑大學共占29.13%。根據統計分析可知，五所高校總體的實力水平中，大連理工大學和東北大學的要高于其他三所院校，沈陽建筑大學創新意向水平總體較弱。綜合五所高校大學生的創新意向水平來看，仍有64.34%的學生處于創新意向中等及較弱水平。

（二）大學生創新意向在成績上的描述

通過對不同層次學習成績的大學生在創新意向的三個水平上進行方差檢驗統計分析，得到有創新意向的大學生在學習成績上的方差檢驗表，詳見表1。

由表1可以得出：成績在大學生創新意向的中等水平和較弱水平上差異極其顯著（P<0.001），在創新意向的強烈水平上差異顯著（P<0.05），而且，由表格發現成績在及格以上的學生大都集中在強烈和中等水平。這說明學習成績對大學生的創新意向有較為顯著的影響。

（三）大學生創新意向在就業形勢把握程度上的描述

通過對就業形勢有不同把握程度的大學生在創新意向的三個水平上進行方差檢驗統計分析，得到有創新意向的大學生在對就業形勢有不同把握程度的方差檢驗表，詳見表2。

由表2可以得出：對就業形勢把握程度在大學生創新意向的較低水平上差異極其顯著（P<0.001），在創新意向中等水平上差異顯著（P<0.05），在創新意向強烈水平上無顯著性差異（P>0.05）。這說明對就業形勢有不同把握程度會對大學生的創新意向有顯著的影響。

（四）大學生創新意向在對政策重視理解程度上的描述

通過對國家政策不同理解程度的大學生在創新意向的三個水平上進行方差檢驗統計分析，得到有創新意向的大學生在對政策不同重視理解程度的方差檢驗表，詳見表3。

由表3可以得出：政策重視程度在大學生創新意向的較低水平、中等水平上差異極其顯著（P<0.001），在創新意向強烈水平上差異顯著（P<0.05）。這說明對政策重視有不同理解程度會對大學生的創新意向有顯著的影響。

（五）大學生創新意向在其他影響因素上的描述

運用上述統計方法分析創新學分、創新課程、創新講座、科技比賽、國家新政策了解程度五個方面對大學生創新意向的影響程度，最終得出：創新學分在大學生創新意向的中等水平、較低水平上差異極其顯著（P<0.001），在創新意向強烈水平上無顯著性差異（P>0.05），說明高低不同的創新學分對大學生的創新意向有顯著的影響。創新課程數量程度在大學生創新意向的強烈水平、中等水平上差異顯著（P<0.05），在創新意向較弱水平上無顯著性差異（P>0.05），說明不同數量程度的創新課程對大學生的創新意向有顯著的影響。創新講座數量程度在大學生創新意向的中等水平上差異顯著（P<0.05），在創新意向強烈水平、較弱水平上無顯著性差異（P>0.05），說明不同數量程度的創新講座對大學生的創新意向有顯著的影響。科技比賽在大學生創新意向的中等水平、較低水平上差異顯著（P<0.05），在創新意向強烈水平上無顯著性差異（P>0.05），說明不同數量程度的科技比賽對大學生的創新意向有顯著的影響。對國家創新政策了解程度在大學生創新意向的強烈水平、中等水平、較低水平上差異顯著（P<0.05），說明關于國家創新政策有不同了解程度對大學生的創新意向有顯著的影響。

三、結論與建議

（一）大學生創新意向總體評價

通過對調查問卷的設計、發放與回收，將問卷反饋情況做統計分析，得出結果。在2765名被調查的大學生中，重點選取了230人，其中沈陽師范大學占20.87%，東北大學占24.36%，大連理工大學占25.65%，遼寧師范大學和沈陽建筑大學共占29.13%，達到一定程度的均勻取樣，以求統計結果的客觀準確性。從統計分析結果可看出，大學生作為此次調查問卷的主體，其總體的創新意向并不十分強烈，仍有大部分學生處于中等或較低的狀態。這與高校大學生所處的學校教學組織環境、家庭鼓勵氛圍、社會文化宣傳及國家政策導向有一定的關聯。

本報告研究的結果可能與實際狀況存在差異，原因在于：1.現在國內外尚無對創新意向的確切的、權威的定義；2.所用問卷組成以及統計方法、統計范圍會造成一定的抽樣誤差；3.所選調查對象僅為我國遼寧省五所高校大學生，調查范圍較窄，存在一定程度的地域等差異性結果也在所難免。

（二）大學生創新意向的影響因素

本項目基于調查問卷的反饋情況，運用SPSS19.0數據統計軟件進行統計分析，分別以學習成績、創新學分、就業形勢把握程度、對國家政策重視程度、參加創新課程和創新講座的頻率、參加科技比賽的數量以及對國家新政策了解程度為自變量對大學生創新意向做方差分析。

結果顯示，有創新意向的大學生在學習成績、對國家政策重視程度和就業形勢把握程度上存在極其顯著的差異，在參加創新課程和創新講座頻率、參加科技比賽的數量和對國家新政策了解程度上存在顯著性差異。由此可見，學習成績、對國家政策重視程度和就業形勢把握程度、參加創新課程和創新講座的頻率等是影響大學生創新意向的重要因素。

（三）建議

綜上所述，針對高校大學生創新意向的具體狀況，就大學生創新意識的加強與創新能力的提高等問題，提出如下建議：

1.針對個人及家庭因素的建議。大學生個人創新方面主要體現在是否愿意獨立發現問題并分析問題產生的原因、過程及結果，通過一定的研究與論證，最終提出富有實踐意義的解決方案[6]。調查顯示，高素質、具有較寬知識體系且積極參加學校及社會實踐活動的大學生，對創新想法及創新操作有較強的靈敏度以及領悟能力。因此，首先，大學生個人應積極養成科學的學習習慣和思考習慣，充分利用學校里各種軟硬件方面的學習資源，如機房室、實驗室、圖書館等，注重各類知識文化書籍的閱讀與研究，努力積累基礎知識及專業知識。同時，遇到不明白或者不清楚的問題，大學生要主動向老師請教或者與同學討論，思考問題產生的每一個層次。大學生要善于學會動手實踐，積極投入各種創新活動中去不斷磨礪、充實自己，培養自己的創新人格和團隊協作能力[7]。大學生個人應廣泛獲取校內外的各種信息，特別是關于國家新政策及就業形勢等方面的信息，努力參與活動，與國家的創新體系相配合，拉近相互之間的聯系。

其次，大學生創新也受家庭方面的影響。我國的家長一般習慣于按照自己的想法與安排來支配子女的日常生活，使子女在一定程度上缺少對于學習與生活的自主性、決策能力和創造能力。因此，父母應給予子女適度的自主安排學習與生活的空間，讓子女加強對事物的判斷力、決策力，這樣會在無形中增加子女的創造能力與創新意識；同時，良好的家庭氛圍也是至關重要的，父母雙方應大力支持孩子在校內參加多種形式的創新活動并提供相應的精神及經濟支持，這對于大學生創新思維的開拓具有積極作用。

2.針對高校因素的建議。調查顯示，我國高校基本都設有創新課堂培訓、創新知識講座、各種形式的科技比賽，并且有自主學分評定等有助于提高大學生創新意向的課程活動。同時，各高校也在努力加大創新教育師資力量、管理手段和資金投入等。但就對教育本身而言，高校應轉變教育觀念，對教育模式進行必要的改革，實行“理論教學+實踐教學”的多邊教學模式，在課堂積極引導學生對所學知識提出問題與展開討論，營造濃厚的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，發展其主動性。鼓勵高校教師引導學生以積極態度和創造性思維進行學習實踐，努力提升學生的創新意識和創新能力。

3.針對社會因素的建議。國家相關創新政策的出臺以及宣傳在一定程度上影響著大學生創新意向，體現為相關政策宣傳力度越大，越有利于調動大學生創新積極性，增強大學生創新意向。國家相關部門應努力落實關于大學生創新創業活動開展的有利政策，完善相關的法律制度，保障大學生的合法權利。同時，要搞好大學生創新工作，需要創造良好的社會文化環境，社會應積極搭建合作、創新、開放的人才交流平臺，建立國內外信息與技術共享通道，開展科學研究與發明創新活動，促進大學生創新意識的形成與提升。最后，資金也成為阻礙大學生創新創業的很大因素，所以除國家相關政策支持外，社會也要給予大學生一定的資金扶持，這樣才能為大學生創新創業解決一部分的后顧之憂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 周步昆，朱曉丹，周萍，周湘.大學生參與校園創新項目的現狀、問題及對策[J].煤炭高等教育，2013（4）：81-84.

[2] 喬連全.我國研究型大學“大學生創新性實驗計劃”的現狀與反思[J].高等教育研究，2011（3）：81-87.

[3] 劉川，李昱.大學生創新項目折射出的問題[J].現代醫藥衛生，2013（16）：2528-2529.

[4] 劉召順.通過科研活動培養大學生創新思維[J].中國高校科技，2016（7）：58-59.

[5] 樓連娣，龐維國.知識基礎對大學生創新思維的影響[J].華東師范大學校報（教育科學版），2014（4）：90-98.

[6] 張西良，李伯全，潘海彬.創新學分制與大學生創新型人才培養體系[J].高等教育管理，2013（1）：103-106.

[7] 張錚.體驗式教育對大學生創新思維培育研究[J].中國成人教育，2017（1）：18-21.

[責任編輯：鐘 嵐]