小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略

王曉婷

摘 要：在提倡素質教育的大趨勢下，當今社會對于小學生的道德與法治教育越來越重視。隨著義務教育的展開，“道德與法治”課程也歸屬于義務教育課程里的一部分。這種對素質教育精神具體落實的行為對于學生政治素養的培育、法治觀念的形成起著不可忽視的作用。本文主要基于道德與法治課堂教學中如何提升學生核心素養進行闡述。

關鍵詞：道德與法治 提升核心素養 策略

為了響應習主席引領的法制治國、反腐倡廉的治國策略，我們讓孩子從小就接受法制教育，使孩子可以在遵紀守法的環境下成長，做一位有著良好法律素養的好公民。成為祖國未來的建設者。而作為孩子小學時期的道德與法治教育就成了最合適的學習課堂。科學規范的道德與法治學科的課堂教學，將會以提升學生核心素養為出基礎，一切從實際出發，以樹人育德為本，規劃正確路線，制定明確目標，讓學生在實際體會中感知道德的重要性和法治的必要性。[1]

想要提升學生核心素養，須以《教師教學用書》為出發點，切實明確培養目標；借助童謠、兒歌等孩子容易理解的方式，設立教學情境；以生活中的各種事實為案例為孩子設立生動有趣的課堂，然后再在其中滲透道德知識，培養孩子遵守法律的意識，提升核心素養。

一、簡述小學道德與法治課堂

小學道德與法治課堂是為了提高孩子的法律意識，培養孩子遵紀守法的自覺性而特意設立的一門義務教育課堂。本課程以2016年秋季啟用的《道德與法治》教材作為義務教育階段小學生的主編教材，來源于中小學《品德與生活》、《品德與社會》等教材的轉化。單從課程名稱和課本名稱上來看，此課程并不同于過去教材和形式單一的品德教育，其更加的強調了在重視學生品德教育的同時，要循序漸進的融入一些法治教育。教育部對這一課程的調整和重視，充分體現了國家對小學生法治教育的重視。此課程的落實，對小學生法律、法規的認識有著很大的幫助，更有利于依法治國方針在我國順利實施。

二、小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養的具體策略

1.制定明確的教學計劃

教師要在認真學習《品德與生活課程標準》和以課標為參照編寫的《教師教學用書》之后，制訂合理的教學目標，一切教學以圍繞教學目標進行為出發點和歸屬點，每節課都要有核心素養培養目標。例如，在山東美術出版社的《品德與生活》一年級上冊第三單元《秋天到了》的第一課的課堂教學中，教師應該在進行完生動有趣的教材解讀之后，明確的羅列出教學目標、教學重難點、教學安排等。只有通過明確有序的教學之后，孩子們才能盡可能多的接受到更多的知識。如果題目和概念內容相對比較模糊和籠統，就會造成學生難以理解和認知的現象。教師應該從知識內容上，讓學生對當今我國的國情有正確的認知，對于世界的格局以及我國的地位有一定的了解。

2.注意傳授知識時的方法

由于小學時期的孩子理解能力和接受能力有限，所以教師在授課的過程中一定要注意方式方法，力求以最簡明的語言傳達出最容易理解的知識體系。教師們可以以孩子們的日常生活為出發點，再借助對生活中發生在孩子身邊的例子進行改編，用生動有趣的語言向孩子講述法律故事和法律知識。通過和孩子交流、做游戲等方式潛移默化的影響孩子，讓法律知識在孩子的心中根深蒂固。

借助科技的力量，吸引孩子們的注意力。比如現在的幻燈片，用多種生動含有思想道德法律的圖片做成幻燈片放映給孩子們觀看。或者是用播放音頻和視頻的方式向孩子們傳授知識，效果一定會比傳統枯燥乏味的教學手法好得多。[2]

3.引導孩子自主學習

孔子說：“人之初，性本善。”孩子的本性是天真好問的，他們的身上有著無窮的潛力等著大人們去發掘。教師在授課的過程中，應該注重對孩子天性的開發，激發孩子自主學習的潛力。例如，在山東美術出版社的《品德與生活》三年級下冊第一單元《我們的學校》一課中，教師應該鼓勵孩子之間相互溝通互助、交流學習，可以通過鼓勵的形式讓孩子在課堂上多多發表自己的想法，在此基礎上再對于錯誤的想法進行糾正等。教師也可以通過游戲的形式，讓孩子在玩耍的過程中收獲知識，從而發現學習的樂趣，提高學習的效率。

4.教師課后反思總結

筆者相信，經過每節課的教學，教師們都會有所啟發和思考。正是因此，教師們才要抓住機會，根據本班學生，結合實際進行教學方法和形式的選擇、取舍和借鑒。在課后深入鉆研《教師教學用書》，以《教師教學用書》為載體，在具體教學方法上有所指導和教學創新的參考，這樣不僅有利于加深對教材的深入理解，也有利于對教學方向的準確把握，更有利于教學行為的實施。只有教師在教學方面有著精準的把握和技術，才有可能培育出品質優良的學生。才能夠更好地對學生進行知識的講授，實現有效提高學生核心素養的目標，把學生培養成遵紀守法、有道德心、對社會有用的棟梁之才。

在對孩子進行核心素質強化的時候，要因材施教，更要注意力度。千萬不能講述給孩子一些籠統復雜的知識概念，要由淺入深，循序漸進的對孩子進行核心素質的強化。要從情感和價值觀上，對學生熱愛和平的思想進行培養強化，讓憂患意識扎根在學生的心中。在學生遇到困難和問題時，能夠運用發展和辯證的觀點和方法等進行分析和解決。切記不能急躁。

結語

在小學道德與法治課堂教學中，教師應當對教學內容進行總結，用科學的方法對教學的知識點進行科學的分析、理解，明確其中的關鍵內容。明確疑難點和各個知識點之間的關系，認真思考如何將這些知識點有效簡單的講授給孩子們。只有這樣，學生的核心素養才能得到大幅度提升。道德與法治課程教學中，教師要從自身實際出發，摒棄傳統的教學觀念，接受新的教學模式，明確課堂教學主體，了解學生的性格特征、生活習性、學習能力，并準確分析，制訂科學合理的教學目標，才能將知識最大限度的傳授給學生，實現有效提高學生核心素養的目標，將學生培養成符合新時代社會發展的有用之人，實現依法治國的宏圖。

參考文獻

[1]李桐.小學一年級教師實施道德與法治課程的調查研究[D].聊城大學，2018.

[2]李樂軍.淺談如何在道德與法治課堂教學中滲透核心素養培養[J].新課程（上），2018，（4）.