基于社會需求的高校英語教學改革

【摘要】大學英語發展的歷史是教學內容在學術英語和通用英語之間輪換的歷史，折射出國家經濟發展與對外政策的變遷。而今，隨著經濟全球化不斷深入、國際競爭日益激烈，培養精通英語的復合型國際人才成為高校的首要任務。新局勢下，基于社會需求的ESP+模塊選修模式將成為高校大學英語改革發展的新方向。

【關鍵詞】社會需求；學術英語（ESP）；通用英語；教學改革

【Abstract】The history of college English development is the history of the rotation between academic English and general English， reflecting the changes of national economic development and foreign policy. Nowadays， cultivating compound international talents who are proficient in English has become the top priority of universities. Under the new situation， the ESP+ module elective model based on social needs will become the new direction of college English reform and development.

【Key words】social needs； ESP； EAP； teaching reform

【作者簡介】賈茗葳（1977-），女，漢族，遼寧大連人，東北財經大學國際商務外語學院，講師，碩士，研究方向：商務英語教學理論及實踐研究。

【基金項目】遼寧省社會科學規劃基金項目 “基于二元語義語言群決策方法的遼寧省高校學術英語課程設置需求分析（L17BYY023）”。

縱觀我國大學英語課程的發展史，大學英語的受重視程度與國家對外交流和開放的力度呈正比關系。曾碧鋒和劉明東指出，“由于教育政策總是基于國家政治和經濟發展的需要，外語教育更與國家的外交、外貿和科技發展息息相關”。國家對外政策的發布和實施通常伴隨著高等教育外語政策的制定與調整。而國家新外語政策的出臺又將進一步帶動新一輪高校大學英語教學改革。英國的語言學專家Richards（1984）也曾指出“語言課程必須和學習者在這個真實世界中學習外語的目的一致起來”，語言學習應與需求結合在一起。Richards將需求劃分為客觀和主觀兩種，在教育政策的層面，社會需求是決策的主要驅動力。中國高等院校外語教學正是在不同時期的社會需求驅動下不斷壯大發展起來。

一、服務于外事活動與專業學習的萌發期

中國近現代外語教育始于1862年開設的京師同文館，外國人被聘請為教習，目的為培養外語翻譯人才和洋務人才。學校最初只開設英文課程，后擴展到其它語言和專業。京師同文館可以被看作是中國英語教育的開端。當時的英語教育只面向少數專門從事外交事務的涉外人員。

20 世紀70年代末期，改革開放政策出臺后，外語成為通向世界的鑰匙。系統的英語學習不再局限于涉外工作者，開始向高校，尤其是重點高校發展。為規范英語教學，教育部分別于1985年和1986年出臺了《大學英語教學大綱（理工專用版）》和《大學英語教學大綱（文理專用版）》兩份重要文件。大綱規定“大學英語教學的目的是培養學生具有較強的閱讀能力，一定的聽和譯的能力，初步的寫和說的能力，使學生能以英語為工具，獲取專業所需要的信息……”學習英語的目的為吸收外國的先進知識和技術，培養精英型專業人才。當時的大學英語教學專攻科技英語，如機械英語、電工英語等。這個階段的大學英語教學以專門用途英語（學術英語）為主要教學內容。

二、提高人文素質教育的快速發展期

到20 世紀90 年代中末期，中國經濟進入“將改革開放向深層次推進”的加速階段，迎來了高速發展時期。經濟發展產生更大的人才需求，進而帶動高等教育的發展，1999年起全國高校開始擴招。面對新形勢，教育部對1985、1986 年的大學英語教學大綱進行修訂，培養對象從重點大學學生擴展到所有大學的學生，英語教學從精英教育推廣到普及教育。新版本的教學大綱明確地反映出改革開放進一步深化的影響力。英語成為大學生素質教育的必修課。通用英語成為大學英語教學的主流。

進入21 世紀，計算機互聯網技術飛速發展，真正意義上的地球村時代到來。英語作為經濟和科技為代表的多個領域中世界通用語的地位越來越穩固。教育部于2004 年制定了《大學英語課程教學要求（試行稿） 》，并于2007 年發布正式稿。該課程教學要求將大學英語教學目標界定為“培養大學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其組織學習能力……以適應我國社會發展和國際交流的需要”。英語教學的授課內容為仍通用英語（EGP），強調英語基本技能中的聽說交際能力，服務于社會發展和國際交流的需要。這個階段呼吁學術英語回歸的呼聲越來越多。顧衛星指出，“隨著基礎教育英語課程改革的推進和英語課程成為小學生的必修課程，中學生英語水平不斷提高； 再者許多高校已開始嘗試減少大學英語基礎課程的學分，轉而增設專業英語課程的學分……”。總之，通過改革開放以后三十多年的努力，全民英語素質提高。但是大學英語教學開始受到同質化問題困擾，大學英語教學遇到的瓶頸和困難開始顯現。

三、經濟全球化背景下的瓶頸期

在世界經濟經歷飛速發展期后，2008年經濟危機席卷全球，各國經濟遭遇停滯或后退，我國經濟發展速度放緩。世界上大部分國家選擇用更緊密的對外經濟貿易合作促進經濟復蘇帶動本國經濟發展。經濟全球化態勢加劇，全球迎來自貿區時代。2010 年教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 ～ 2020）》提出了“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”的目標，并制定了為實現這個目標采取的多項措施，如“探索多種方式利用國外優質教育資源，引進海外高層次學術團隊，引進境外優秀教材，提高高等學校聘任外籍教師的比例”。通過對《綱要》的解讀，國家人才培養目標設定了更高要求，對于國際化人才，英語不僅僅是對外溝通交流，傳播中國文化的交流媒介，還是工作語言和專業語言。通用英語的教學內容遠遠不能滿足上述要求，學術英語是時代的新需求。但從上世紀90年代末期至今，為提高大學生素質教育服務的大學英語課程已經基本等同于通用英語教學，學術英語教學改革困難重重，高校英語教學遇到發展的瓶頸期。

四、結語

綜上所述，經濟全球化不斷深化的今天，外語教育服務于國家社會經濟發展的作用更加凸顯，把握時代脈搏，推進高校學術英語教學改革，將高校的英語教學重點從強調素質教育的通用英語轉移到為專業服務的學術英語教學勢在必行。為實現英語兼具文化交流媒介和工作語言的雙重身份，高校英語教學采用ESP+模塊選修模式。學術英語（ESP）取代通用英語（EGP）的必修課地位，全面提升學生使用英語進行專業學習的學術能力，進而在未來成為其工作語言。同時開設豐富多樣的人文方向模塊選修課程，不僅滿足文化交流媒介的客觀社會需求同時兼顧學生的個人興趣和主觀需求。今天的教學改革將會遇到各方面的阻力，但是大勢所趨，只有順應社會發展，抓住機遇，大學英語教學才能擺脫瓶頸、迸發新的活力。

參考文獻：

[1]曾碧鋒，劉明東.論大學英語課程價值取向的歷史嬗變[J].南華大學學報（社會科學版），2011（5）：69-71.

[2]Richards， J. Language curriculum development [J].RELC Journal， 1984，15：1-29.

[3]王守仁.全面、準確貫徹《大學英語課程教學要求》深化大學英語教學改革[J].中國外語，2010（3）：6-9+22.

[4]顧衛星.英語綜合應用能力與自主性學習能力的培養——蘇州大學大學英語教學改革試點總結[J].外語界，2005（6）：12-19.