小學數學核心素養的教學策略

陳偉平

【摘 要】 近年來數學教育提出的一個新詞匯，數學核心素養。這個詞最能體現小學數學教學。數學素養的培養，讓學生懂得學習數學的目的，掌握數學思想、數學意識、數學人文，感受到學數學的樂趣，從而愛上這門學科。筆者根據自己的經驗，對相應的內容進行了探討，希望能夠拋磚引玉。

【關鍵詞】 數學核心素養；教學策略；動手能力

小學數學是我國教學體系中組成中是非常關鍵的，對提升學生邏輯思考能力有很大的助力。核心素養在小學數學教學中很關鍵，能夠幫助學生提高數學能力，獲得數學樂趣。本文著重于培養數學核心素養，并給出了一定的建議，希望能夠對小學數學的教學有所幫助。

一、數學核心素養突出了“學”、“用”的結合

從整體上來說，數學核心素養結合了基本能力和數學知識的，也是數學中方法與邏輯的結合，而且還是數學中思想和運用的結合。所以說，數學教學中近乎所有的內容都包含在數學核心素養之中。傳統教學模式影響當前的數學教學，嚴重影響了學生的學習積極性，使得數學課很無聊，新課程的改革使這一現狀有所改觀。例如，數學來源于生活也將是運用于生活，所以在數學課堂上，不能一味的題海戰術，光做題是沒有用，越學越傻，老師們可以將生活中的一些例子運用在課堂上，使課堂變得生動起來。

二、數學核心素養凸顯了數學思想

數學思想的培養是數學核心素養當中重要的一部分，同時數形結合是數學思想中重要一環，是幫助學生更好學習數學的重要媒介，其實數學自身就是一個數字圖形學科，而在教學中應該將這兩種東西巧妙地結合在一起，這種結合可以讓學生們理解得更加深刻，對學習有很大的幫助。當然，除了數字圖形結合，還可以用到等價結合，等價結合思想也是重要的常用的思想，所謂等價結合，就是一個問題的兩種方法或者也可以是用簡單的方法來代替復雜的方法，問題自然更好解答，利于學習。第三，直觀數學思想，直觀就是讓學生們直觀的接觸題目，留給他們更多的想象思考的空間，激發他們學習的積極性，不能衣來伸手，培養學生的想象能力對學生直觀思維的培養有推助作用。

三、數學核心素養豐富了數學活動經驗

無論是教師還是學生，都要充分重視積累活動經驗，一個問題可以給它創造一個有效的情景，在這個情景之中，幫助學生能夠在動手與思考當中對數學活動經驗的積累。

剛才所說的方法便是前面提到的等價轉換的思想，而數學核心素養培養當中非常重要的一個部分即是數學思想的鍛煉。所以，這種通過創設情景來結合學生自身的思考與邏輯來解決數學問題的動手實踐操作的方法更多地積累了教師的教學活動經驗，同時，學生的數學核心思想得到鍛煉，這種教學的模式是非常好的。

在小學數學教學過程中，教師要結合合理的問題情景，幫助學生鍛煉動手能力，培養核心素養。數學核心素養是小學數學教學當中非常重要的一個部分，教師要將學與用充分的結合起來，并讓學生靈活運用數學思想，幫助學生提高數學能力，使他們能夠在這個過程中體會到數學學習的樂趣。

【參考文獻】

[1] 黃洪波. 小學數學核心素養的培養[J]. 數學學習與研究，2018（5）.

[2] 謝才福. 小學數學核心素養培養策略探討[J]. 文理導航（教育研究與實踐），2018（5）.