小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)藝術(shù)研究

白秀彩

【摘 要】 新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)低年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

【關(guān)鍵詞】 興趣；創(chuàng)新；作文意識(shí)

我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前低年級(jí)作文教學(xué)存在著許多問(wèn)題：作文訓(xùn)練不重視。有的教師只讓學(xué)生完成教材安排的課內(nèi)作文練習(xí)，課外作文量幾乎等于零，忽略作文啟蒙階段；讀寫結(jié)合不緊密。在閱讀教學(xué)中，不少教師不重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、組織材料等寫作方法，其結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作文；教師指導(dǎo)不得法。教師對(duì)學(xué)生不懂觀察生活，不會(huì)捕捉生活中的人和事，對(duì)作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問(wèn)題缺少研究，缺乏及時(shí)有益的反饋。那么，怎樣才能改觀？

一、從學(xué)生的角度

以“玩”激“寫”，培養(yǎng)興趣：應(yīng)選取孩子們感興趣的生活資料，作為訓(xùn)練孩子說(shuō)話的起點(diǎn)；以“想”帶“寫”，啟迪思維：要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“好玩”的情境，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力；以“說(shuō)”樂(lè)“寫”，學(xué)會(huì)表達(dá)：從孩子感興趣的生活入手，通過(guò)加強(qiáng)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)；以“讀”助“寫”，重視積累：督促他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善，作文也能生動(dòng)起來(lái)；以“練”善“寫”，樹立信心：要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，樹立寫作信心，留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間去深入發(fā)掘題材。

二、從教師的角度

教師以“評(píng)”促“寫”，逐步引領(lǐng)：教師要注意階梯式評(píng)價(jià)。保護(hù)孩子的表達(dá)愿望，培養(yǎng)孩子的寫話興趣尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)他們相互了解和合作，共同提高寫作水平。老師一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)話語(yǔ)，一個(gè)隨意的大拇指，可能燃起學(xué)生習(xí)作的興趣。評(píng)語(yǔ)是寫給學(xué)生看的語(yǔ)文，我們應(yīng)該盡可能地做到通俗易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有針對(duì)性地提出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生只有在看到自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)獲得矯正的信息，才能在改進(jìn)中逐步提高寫作能力；教師多“學(xué)”多“思”，創(chuàng)新教學(xué)：首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師文化素質(zhì)；其次要加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。在作文教學(xué)中，老師和學(xué)生常常感到吃力，教師可以嘗試時(shí)刻帶著“作文意識(shí)”去教語(yǔ)文，這才能從根本上解決“怕教作文，作文難教”這一現(xiàn)象：帶著“作文意識(shí)”進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是不分家的，在閱讀教學(xué)中感受和學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法；帶著“作文意識(shí)”進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)行小隨筆練習(xí)。對(duì)于低年級(jí)哪怕是一兩行，甚至是幾個(gè)字。哪怕是只有幾句話，寫的是學(xué)生自己眼中的世界，寫的是學(xué)生的心里話，反映的是學(xué)生的真情實(shí)感，我們都給予肯定，給予鼓勵(lì)。

教師可以嘗試帶著“作文意識(shí)”教語(yǔ)文，讓作文教學(xué)融入到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中；讓作文教學(xué)融入到孩子生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中；讓作文成為孩子表達(dá)的需要，溝通的手段，我們的習(xí)作教學(xué)就成功了！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 戚穎杰. 低年級(jí)作文教學(xué)初探[J]. 作文成功之路（教育新干線），2017（7）.

[2] 羅顯國(guó). 小議小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)的策略[J]. 成功（中下），2017（12）.