高中物理教學中培養學生解題能力的策略

雷林文

(柳州市第一中學 廣西柳州 545036)

物理是有關于大自然規律的一門學科，它是注重于研究空間、時間、物質、能量的一門自然科學。高中物理知識既抽象又復雜，而且知識之間又有著相互關聯、承上啟下的關系。教師在教學中，要注重學生知識點的吸收消化，要牢記一些基本概念或規律性的結論，學生要學會舉一反三，鍛煉思維邏輯能力的提升。教師要加強對學生解題能力的鍛煉，以此幫助學生養成有效的學習方法，進而增加學生對物理的學習興趣和愛好。

一、高中物理教學中培養學生解題能力的重要性

物理學的發展與人類的生活息息相關，從電燈的發明到現在的各種電子產品；從起初的BB機到現在的智能電話或是網絡信息實時通信傳輸；從蒸汽機車的成功使用到現在的磁懸浮列車的運行，這些都體現了物理學與人類生活的不可分離，也體現了物理學與人類文明的發展密不可分。物理是貼近生活的一門學科，對我們而言物理并不陌生，生活中的很多現象都包含了物理知識。

高中物理是具有很強邏輯性的一門自然學科，物理知識又具有很強的系統性與連貫性，所以，在高中物理教學中，教師對學生自我解題能力的要求非常高，只有學生自己具有獨立的解題能力，才會有效地掌握物理知識的點，更好地學習物理知識。高中物理知識概念既抽象又難懂，學生的抽象思維能力必須要加強提高，因此，在物理教學過程中培養學生解題能力十分重要。高中物理學涉及的知識面很多，又具備較強的綜合性，這為高中物理的教學帶來了一些困難，學生很難全面理解物理中所學的知識。教師要改變傳統陳舊的教學方式，加強培養高中生自我解題能力，使學生可以用多種方法去解題，去認識物理概念，進而全面提高學生解題技巧，可以使學生將物理知識學以致用，運用到現實生活中，有效促進高中生的全面發展。

二、如何在高中物理教學中培養學生的解題能力

(1)加強高中生對解題興趣的培養

由于初中階段已經學習過物理知識了，學生們對物理已經有了一定的了解與認識，但只能算是一個中級階段的了解，對于物理思想認知還不夠全面，學生們基本都是在教師的引導下去學習物理，認識物理，但是高中階段的學生正處于思想叛逆階段，好多學生都不愛聽老師的話，做事往往與老師背道而行，一意孤行的遵從自己的思維方式去學習。這樣的學習態度，會使學生丟失了學習的快樂，一旦課堂中聽不懂老師講的內容，學生就會漸漸失去學習物理的興趣。所以，物理教師在教學中，要時刻記得激發學生的學習興趣，對提高物理的教學質量是很關鍵的。不斷增強學生自主學習的積極性，才可以使課堂學習氛圍更濃厚，避免學生課堂溜號搞小動作，提高課堂中學生學習的互動，集中學生課堂注意力，進而增強學生們對物理知識的熱愛與不斷探索的興趣。例如，人教版物理選修三《動量與沖量》一課，教師在講解這一內容時可以做以下實驗，準備兩支完好相同的粉筆，其中一支從一定高度落到光滑的桌面上，另一支從相同高度落到鋪著較厚毛巾的桌面上，落到光滑桌面上的粉筆斷了，而落到鋪有毛巾桌面的粉筆卻完好無損。從而引出動量與沖量的相關知識內容。借用小實驗來作為課前引導，可以調動學生課堂學習的積極性與參與性，通過實驗引起學生對學習的好奇心。

(2)培養學生良好的解題思路

現在的教學中，大部分教師都是用題海戰術來訓練學生的解題能力，這樣的方式有很多學生是無法完成的，即便有些學生完成了老師布置的解題訓練，但其實也是被動了，學生在解題過程中也沒有及時得到良好的訓練。要想訓練好學生的解題能力，大量練習的過程是必不可少的，但前提要考慮好學生的實際情況，從學生自身實際出發，讓學生能夠喜歡做題，積極主動快樂的參與其中。

為了更好地培養高中學生的解題能力，教師要在物理課堂教學中盡可能多的運用一些教學方法，比如，在物理教學中引入整體教學法，使其與實際教學情況相結合，幫助學生們更好的理解物理知識并學以致用。人教版物理必修一《拉力的計算》一課，教師在講解這一內容時可以給出如下題目：“物體a與b放置在桌面上，a的重量是1千克，b的重量是2千克，并且a與b之間有細線連接，如果忽略連接a與b之間細線的質量，a與b受到水平向左和向右的拉力分別是10牛頓和40牛頓，請計算a與b之間的拉力是多少？”像這樣的題，在作答過程中學生很難想象出到底是什么樣的圖像，教師可以使用教學道具為學生展示出這樣的場景，方便學生直觀地看到場景。因為a與b是被細線連接在一起的，所以它們的加速度是一樣的，屆時a物體受到b物體往右的拉力和細線往左的拉力，通過教師對此題的引導，學生很容易就算出了a與b之間的拉力。

為了更好地培養高中學生的解題能力，教師要在物理課堂教學中盡可能多的培養學生思考問題嚴密性思維和發散性思維。人教版物理選修四《機械波》的題目：一列波的波速為0.5 m/s，某時刻的波形圖如圖所示，經過一段時間后波形如細線所示，這段時間可能是多少？這個題目可能是波傳播一個周期后呈現細線波形圖，也可能是傳播多個周期后呈現細線波形圖，這就培養學生思考問題要嚴密。這個題目很多學生看了圖形后往往只思考到波往左傳播而忽略了波往右傳播的情況，借助波傳播的雙向性培養學生的發散性思維。

(3)優化教學，重視基礎知識的學習

高中階段的物理知識其實并不復雜，很多題目的解題關鍵都在基礎知識上，基本都是基礎知識的應用。因此，若想培養學生在物理學習中具有較強的解題能力，教師在課堂上必須滲透物理基礎知識的講解。教師在講課時要以學生為主體，創造教學情景，使學生參與其中，進而激發學生學習物理的興趣。讓學生能夠在參與中真正理解基礎知識、掌握基礎知識，并可以應用到現實生活中。

結束語

綜上所述，新課改后，高中物理教學不僅僅是教會學生書本知識，更是要加強對學生解題能力的培養。在教學過程中，教師要從實際情況出發，增加學生對物理的學習興趣，進而愛上解題，激發學生學習的主動性與積極性，扎實掌握基礎知識。提高學生解題能力對物理學的發展有著重要意義。