讓教育回歸自然讓生命悠然綻放

2018-10-25 01:08:42

教育家 2018年38期

每一個孩子降臨在這個世界的時候，都充滿著純潔、天真，像是清晨的雨露，帶給我們無限的美好和歡樂。然而伴隨工業化、城市化和社會現代化的進程，兒童漸漸遠離了山川、森林、溪流和原野。關于兒童與自然的疏離，美國作家理查德·洛夫在《林間最后的小孩》一書中，清晰透徹地揭示了孩子與自然關系異化的歷程，同時指出在成長期缺乏與大自然的接觸，造成了現代兒童一系列的問題，諸如肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁等現象。作為一所農村幼兒園，如何利用園所得天獨厚的農村自然資源培養幼兒的各項能力，這無疑是值得我們深入研究的課題，同時也是我園開展“自然教育”的初衷和堅守。

說起幼兒園，我們的腦海中通常會浮現出這樣的畫面：四方圍墻+鐵柵欄，圍起了一方童話般的天地，孩子們就在這里安全地、無憂無慮地接受德智體美的啟蒙與發展。因此孩子們的大部分時間也是在這樣一個封閉式的空間度過的，他們幾乎很少走出所謂的“安全地帶”，去認知自然，體驗勞動——這是我們對幼兒園常有的刻板印象，也是國內眾多幼兒園普遍的教育方式。然而就像理查德·洛夫說的那樣：孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸。基于此，西集中心幼兒園在辦園過程中，全面結合幼兒的年齡特點、認知經驗以及身心發展規律，積極挖掘教育資源，利用幼兒園周邊的自然資源，結合幼兒的興趣和喜好，滿足其發展需求，生成形式多樣、豐富有趣的教育活動，在探索和體驗中逐漸形成園本課程與園所特色，逐步走出了一條以“自然教育”為品牌的創新發展之路。

理念篇：確立“崇尚自然，釋放天性”的辦園理念

2017年9月，筆者調到西集中心幼兒園任園長。上任之初我就帶領班子成員及時對園所情況進行調研，通過深入分析、組織座談、專家指導、系統思考，在繼承的基礎上初步完善了辦園理念體系。在我看來，教育就像農業，要充分尊重教育教學規律和兒童成長規律。在此基礎上，還要理解幼兒的學習方式和特點，為兒童的成長創造條件，創設愛與自由的環境，發揮幼兒主體作用，保護好奇心，激發潛能，讓他們“自然天成”地成長，耐心等待，不急功近利、拔苗助長，讓孩子度過一個快樂而有意義的童年。據此，我園確定了“崇尚自然，釋放天性”的辦園理念。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要讓幼兒愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環境意識。”我園幼兒雖然生活在農村地區，但伴隨著都市化程度越來越高，孩子們的生活環境發生了巨大的變化。越來越多的幼兒被封閉在家中，經常接觸的是電視、手機和電腦，幼兒們對農村中的事物越來越陌生，離大自然越來越遠了，他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。我們需要引領孩子重建與自然的聯系，歸真返璞，正本清源。為此我們從探索和實施“自然教育”入手，為孩子們提供一個擁抱自然、親近生活的教育環境，讓他們在很小的年紀就能接觸、了解水果和蔬菜等農作物，與小動物互動玩耍，進行一些力所能及的勞動，從而體驗生活，擁抱自然，培養心智。

>>寬闊的場地

>>溫馨的活動室

我們所說的“自然”是指自然界，是幼兒所能理解的自然界中的動植物、季節、氣象、生態景觀等。大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富。大自然的神秘和美好深深吸引著孩子，引領幼兒親近大自然，孩子們就會在自然美景中充分開動心靈的機器，好奇心得到激發，整個心靈與周圍世界產生親密互動，沉浸在這種快樂的狀態中，幼兒對外部世界的把握加深了，心靈也成長了。因此，“自然教育”對促進幼兒發展具有重要的教育價值，它能夠豐富幼兒的學習領域，滿足幼兒的主動學習需要，喚醒兒童的生命意識。

美國思想家愛默生曾說過：“培養好人的秘訣就是讓他在大自然中生活。”我園所開展實施的“自然教育”歸根結底是順應人的自然本性、個性和發展規律的教育；是解決如何按照天性培養孩子，如何釋放孩子能量，解決兒童培養過程中的個性化問題的教育。為此，我們充分理解和尊重幼兒個體差異，支持引導他們從原有水平向更高水平發展，從溫馨的環境氛圍、生態的園所管理、自然的教育方式和綠色的課程建設等方面入手，讓幼兒在自然中自信、快樂地成長。

環境篇：營造“綠色生態，富有情趣”的自然環境

環境是幼兒耳濡目染的教育介質，是幼兒自然成長的良師益友，多層面的環境伴隨著幼兒的生活，它既能滿足幼兒的好奇心，又能激發幼兒動手參與的愿望。因而，創設一個良好的育人環境，是我們的工作重點。西集中心幼兒園位于通州區東南部，緊鄰潮白河，園所周邊風光旖旎，景色秀美。春季草長鶯飛，夏季林茂蟬鳴，秋季瓜果飄香，冬季白雪皚皚。豐富的自然資源和深厚的人文資源為我們開展“自然教育”提供了便利的條件，為此，我們首先從園所環境入手，全園師幼集思廣益，積極營造溫馨雅致、充滿田園風光的自然氛圍。我們結合周圍環境，以“生態、環保”為特色創設環境，整個幼兒園彰顯出“綠色生態”的理念。

園舍建筑充滿童趣，色彩艷麗，花草樹木繁盛，環境優雅。在幼兒園中，我們創設了新奇有趣的夢想舞臺，強調審美與互動相結合，力求讓每個孩子看到就有動起來的欲望。勁竹園，體現了我國傳統江南建筑風格的特點，同時竹子堅韌不拔、謙虛有節的品格也是對師幼潛移默化的影響。溫室大棚滿足了幼兒冬季體驗種植與勞動樂趣的愿望。鵝卵石鋪成的水池，既滿足兒童戲水要求，又彰顯自然原生態理念。木工坊、陶藝坊為孩子們提供了無限想象與創意的空間。每個班有活動室、睡眠室和盥洗室，配有空調、大屏、直飲水機、消毒柜及足量的玩具和幼兒圖書。戶外有平衡木、攀登架、吊橋、多功能秋千架、種植園、快樂沙池等大型玩具設施等。

園所的裝修、裝飾盡量以天然石材、木質材料為主，減少塑料及化學合成材料，利于師幼身心健康；同時利用電取暖，突出節能環保。我園硬件設施齊全、先進，設施布局合理，幼兒活動場地寬松、舒適，成為孩子們健康快樂成長的樂園。對孩子來說，自然是蘊含無數新奇和驚喜的寶藏，一片初生的嫩葉，一只寵物的出生與死亡，一條崎嶇不平的田間小路，荒地邊上的一塊神秘濕地，都能夠給孩子展示一個廣闊遼遠的世界，這一切不僅能豐富孩子的精神世界，還能激發孩子的創造力。幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一片樹林、一叢野草、一塊泥地、一條石頭小路，這里的一切都真實地存在于幼兒的現實生活中，讓幼兒回歸自然，在大自然中自由地呼吸、快樂地成長。

管理篇：樹立“民主和諧，以人為本”的管理意識

加強園所的民主管理和民主監督，能夠促使教職工積極參與幼兒園的管理，推動園所各項工作順利開展，對協調園所內部的各種關系，創造和諧有序的保育環境，調動教職工的積極性，減少行政領導決策失誤以及園所各項制度及重大決策出臺后的落實均有著重要的作用。在推進“自然教育”的過程中，我園始終強調班子成員要牢固樹立“民主和諧，以人為本”的管理意識。

園所定期召開支委會、園務會、教師代表會，認真落實“三重一大”“園務公開”等管理制度，人事、財務、招生等重要事項都征求教職工意見，加強民主管理。2017年度我園涉及“三重一大”項目51項，“園務公開”項目48項。按照政策要求，一萬元以上開支須履行“三重一大”程序，為了提高資金使用效率和規范性，我園五千至一萬元的開支也在班子會上告知說明。

干部之間、干部與教師之間加強溝通協作。通過談話、設立園長信箱等形式傾聽教師建議，做好教職工思想工作，突出以人為本。2017年，采納教職工合理化建議18條，如根據教師建議調整績效考核項目分值，從而進一步調動了教師積極性。

制定和完善各類規章制度、崗位職責、行為規范。努力做到事事有人做，人人有事做，責權清晰，獎懲分明，在此基礎上提倡團結合作，互促共進。在貫徹執行制度的過程中，各司其職，各負其責，考評獎懲公平公正公開，使園所工作做到有章可循，有據可依。各項工作求實、求真、求發展，要求全體教職工按照工作標準扎實開展日常工作，領導班子加強指導、檢查與督促，采用常規檢查與不定期抽查相結合的形式，確保各項工作做實做細，充分調動教師工作積極性。

師資篇：打造“愛崗敬業，德才兼備”的教師隊伍

教育大計，教師為本，“愛崗敬業、德才兼備”一直是我園定義好教師的核心標準。在我看來：教師發展是孩子發展的前提，讓教師在工作中享受成長的快樂、實現生命的價值是幼兒園可持續發展的必要條件，也是教育的應有之義。我園教師隊伍相對年輕，她們愛學習，熱情，充滿活力；樂于接受新理念、新方法，可塑性強；純真樸實，樂于扎根農村工作，工作氛圍融洽。但也存在不足，如成立分園后骨干力量分散到分園，教學班增加導致教師需求增加，新教師缺少幼教經驗，專業水平參差不齊。據此，我園確定了隊伍建設思路：以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》為依據，以提高干部、教職工隊伍專業水平為重點，以爭做“四有”好老師活動為載體，努力打造一支愛幼敬業、理念先進、善于合作、和諧進取的教職工隊伍。整體提高教職工的綜合素質，為幼兒園的可持續發展奠定堅實的基礎。

在日常的保育工作中，我園積極組織全體教職員工認真貫徹師德要求，用“盡職盡責盡心盡力”的“四盡”教師文化引領教職工行為。在此過程中，幼兒園有計劃、有目的地組織教師學習《幼兒園規章制度》《怎樣做一個合格的幼兒教師》《教師文明禮儀培訓》等，要求老師們寫師德師風學習的心得體會，簽訂師德承諾書，提高教師履行師德的自覺性；開展豐富多彩、有實效的師德教育活動，如學習“師德標兵”“美麗鄉村教師”等模范教師先進事跡、組織“身邊感動的老師”演講活動等，表彰為人師表的好人好事，樹教師形象，展時代新風；建立相關的考核制度，在評優選先中把師德放在重要地位，在幼兒園內部形成良好的風氣。

與此同時，我園還積極構建教師專業發展指導團隊，促進教師專業成長。一是建立專家引領制。以推進教改為契機，借助社會各界的專業力量，形成以教研專家、學前教育專家領銜的專家引領團隊，指導一批有培養前途、有發展潛力的教師率先發展；二是建立團隊領銜制。幼兒園將現有骨干教師和有發展潛力的青年教師組成成長團隊，通過指導學習、互幫互助等方式來不斷提高其身專業發展水平；三是建立師徒結對制。對于年輕教師，特別是剛上崗的新教師，努力幫助她們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高她們的業務水平，為形成個人風格做準備，并開展“師徒結對”“一幫一”活動等，充分挖掘新教師的潛能，為她們早日成材提供良好的契機。

在強化師資建設的過程中，我園牢固樹立“求實創新、團結協作、勇立潮頭”的學習理念，為教師的專業成長提供發展機遇。幼兒園以園本培訓為主要形式，采取“引路子、結對子、壓擔子、搭臺子”的方式，促進了不同層次、不同類型教師的發展，滿足了教師的內在需求，使教師的特長和潛能得以發揮，幼兒園的特色也得以張揚。

>>制作傳統美食

課程篇：在“自然課程”中放飛自我

大自然是最直觀、生動的課堂，孩子可以通過觀察、比較、測量、采集，感知生命的多樣性，發現生命的變化，了解動植物生長與環境的關系。我園在開展“自然教育”的過程中，在課程安排上，真正落實“一日生活皆課程”的理念，遵循兒童年齡特點，把握兒童身心發展規律和學習規律，通過課程建設與實施，實現“健康、和諧、創新”的幼兒發展目標，支持每個幼兒在原有水平上富有個性的發展，保證孩子的身心健康成長。

“自然課程”是我園開設的特色課程，也是我園“自然教育”的生動體現。我們通過開設《和小動物做朋友》課程，讓孩子了解小動物的特征和習性，與小動物親密接觸，建立了幼兒與自然之間的連接，激發幼兒的好奇心和求知欲。在課程實施過程中，我們還專門在園所中設置了一個飼養區，全體師幼一起飼養小兔子、小雞等動物，孩子們經常把種植園地的青菜、蘿卜等拿去喂養小動物，忙得不亦樂乎。與此同時，園所還根據幼兒的成長特點開設了《愛護植物》課程。孩子們觀察了解各種植物的特征，感知植物生長變化及基本條件，體驗植物的多樣性。老師們則利用自然物設計了“玩轉樹葉、樹枝的妙用、果實累累、草莓醬”等課程。為了更好地配合課程實施，我們在園所一角開辟了種植園地，每個班都有自己的種植區域。春天，我們帶孩子種上花生、土豆、南瓜等作物；秋天，當孩子們提著籃子跟在老師的身后撿拾花生、土豆時，到處充滿著歡聲笑語和豐收喜悅。種植園地和飼養角拉近了孩子與大自然的距離，激發了孩子們認識自然的興趣，培養了他們的觀察能力，讓他們見證了動植物的生長變化，在使用各種工具的過程中豐富了生活的經驗，在發現問題、解決問題的過程中提升了團結協作意識。

除此之外，我園還積極利用周邊資源對幼兒進行自然教育。我們帶幼兒去河畔、田間、公園、農場，讓孩子們感受大自然的美，了解動植物生長與環境的關系，了解良好的環境和惡化的環境對人類帶來的不同影響，并能了解到使環境遭受污染和破壞的原因，激發幼兒保護生態環境的情感。

我園還積極通過園所一日活動滲透“自然教育”，此類活動豐富多樣，有教學活動、區域活動、戶外活動、生活活動等，在這些活動中我們有意識地進行自然教育。如：讓幼兒學習有關詩歌、故事，開展談話活動，初步知道環境對人類的影響。利用幼兒洗手的環節，開展節約用水的教育。利用散步時間有意識地引導他們觀察樹、草、花，感受美麗的景色，產生對美好環境的情感傾向，教育幼兒要愛護周圍的一草一木。我們還要求幼兒收集繪畫、折紙、剪紙等剩下的廢紙，因為它們可以再生利用，既節約能源，又可減少污染。進餐時，教育孩子不挑食，不掉飯粒，珍惜農民伯伯的勞動成果，從而樹立孩子愛護自然資源的生態道德觀念。