以社會主義核心價值觀為基石構建友好師生關系

潘克業(yè)

摘 要：師生關系的確立是現(xiàn)有教學體制發(fā)展主要面臨的精神文明構建問題，不但影響了現(xiàn)有教學體制在思想地位方面的確立，更基于現(xiàn)有物質(zhì)化環(huán)境，為后續(xù)教學條件的選擇提供了多元化的平臺。故而，在落實現(xiàn)有師生關系的構建的重點和改革需求時，需要選取有效的價值觀體系才能夠確保整體教育環(huán)境的有效構建，并基于現(xiàn)有師生關系的特性確定后續(xù)發(fā)展對策的建立，既滿足了教育體系在后續(xù)社會環(huán)境中的有效構建，更確保了后續(xù)師生關系建立具備完善且良好的參照條件。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；師生關系；有效構建

1 構建友好師生關系概述

新課改環(huán)境下，針對學生綜合素質(zhì)建設需要被著重關注，一方面完善學生自身的基礎知識體系構建同時，更需要學生自身精神條件需要端正，這樣才能夠在良好的精神環(huán)境下展開相應有效的教學，并為后續(xù)文化與教育體系的構建打下良好基礎。其中，相比較傳統(tǒng)的教學形式相比，我國在師生關系上早已經(jīng)摒棄了落后的思想價值觀念，基于友好師生關系的建設，不但能夠確保教師自身的教學任務開展完善，更能夠深入學生內(nèi)心世界，確保整體教學功能開展具備有效滲透同時，更能夠完善學生自身的素質(zhì)構建。其次，在新型教學關系的構建環(huán)境中，教師能夠依據(jù)雙方關系提供延伸條件，并在相關社會主義核心價值觀方面提供有效的延伸平臺，這樣便可以確保學生在知識體系構建中具備良好道德參照標準，同時鞏固自身在課堂教育環(huán)境中的積極性。

基于以上關系概述，可見自傳統(tǒng)教育體系改革后，現(xiàn)有教育體系已經(jīng)受到了城市經(jīng)濟建設和多方面需求的聯(lián)合影響，針對教育理論的變化也早已天差地別，所謂知識理論的建設更應該從教育開展的核心出發(fā)，爭取確保學生自身精神文明構建完善，這樣才能夠確保學生在后續(xù)職能與環(huán)境貫徹中具備可持續(xù)的條件，同時能夠端正自身的思想態(tài)度，為后續(xù)自身思考能力的建設和管理束縛的創(chuàng)新提供基礎素質(zhì)條件。故而，基于社會質(zhì)疑核心價值觀的轉(zhuǎn)變與建設工作，可見師生關系的變化主要表現(xiàn)在學生個性的開發(fā)和學校在教育體系中的自身定位。

2 師生關系的構建現(xiàn)狀

2.1 師生關系對立化

傳統(tǒng)的教學是通過體罰等方式確保學生具備學習意識的方法，在實際開展中雖然效果較為明顯，但在師生關系方面的構建中，更易導致學生自身針對教師具備恐懼感甚至排斥感，從而影響了自身在個性方面的發(fā)展能力，促使成為社會中傳統(tǒng)教育影響下的普通個體。此種情況的出現(xiàn)既影響了現(xiàn)有教育體系理念的貫徹，更耽誤了學生自身精神文明構建，導致尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)在體罰中被逐漸消磨，更促使了現(xiàn)有社會物質(zhì)化對立局面，導致教師在社會環(huán)境中的地位直線下降，從而造成諸多不必要的誤會，促使師生對立關系的出現(xiàn)，并最終導致課堂教學效果出現(xiàn)疏漏，為后續(xù)教學優(yōu)良體系的構建埋下隱患。其次，在現(xiàn)有社會文明體系的構筑下，現(xiàn)有教育主要強調(diào)個性獨立的價值觀，這種觀念當貫徹到學生自身的時候，便會激發(fā)學生追求地位平等與個性解放的情緒，由于教師沒能夠進行良好疏導，便導致了學生在理性發(fā)展方面出現(xiàn)了扭曲情況，從而過度以自我為價值核心，為后續(xù)師生對立情況打下了隱患基礎。最后，教學體系的轉(zhuǎn)型促使許多傳統(tǒng)教育形式與條件出現(xiàn)了變化，但實際傳統(tǒng)教育環(huán)境熏陶下的教師卻難以真正將自身教學素質(zhì)與新形勢相融合，導致現(xiàn)有管制體系仍舊貫徹在課堂環(huán)境中，另外學生自身針對新文化與新思想的認知較快，在現(xiàn)有新環(huán)境中更強的適應力，這便導致了師生關系自身的沖突，同時也影響了后續(xù)社會教學體制發(fā)展，從而造成更多的不利影響。

2.2 師生關系功利化

物質(zhì)社會環(huán)境促使了現(xiàn)有教育環(huán)境的結構形式，在實際教學中具備以下表現(xiàn)：

（1）師德危機

教師職業(yè)性環(huán)境中要求教師自身滿足道德榜樣的基本條件，在言行方面更應該注重自身的標榜作用，這樣才能夠確保在實際教育體系中有效發(fā)展自身的教學優(yōu)勢。但實際情況中，現(xiàn)有教師在行為和思想架設方面難以滿足現(xiàn)有教育需求，導致社會丑聞不斷，學生猜忌不停，從而嚴重阻礙了社會功能的貫徹，并為后續(xù)教育發(fā)展和師生關系的建立帶來了不利影響。

（2）公平性缺失

師生關系在有效構建環(huán)境中，應當確保相應職能條件與教學資源進行共享，并依據(jù)學生個人情況采取有效貫徹，這樣才能夠確保整體工作貫徹完全。但實際工作中由于現(xiàn)有功利化與物質(zhì)化環(huán)境，教育資源的不正當利用與牟利，已經(jīng)嚴重影響了現(xiàn)有教育體系內(nèi)部公平性，從而在后續(xù)師生關系建立中，必然會造成極大的影響。

3 促進師生關系友好構建的對策

3.1 建立平等的教育原則

在落實教育期間，需要教師自身做到教育管理體制的改革需求，結合現(xiàn)有社會主義核心價值觀確定平等民主的師生關系建立，從而將傳統(tǒng)的管制方法進行轉(zhuǎn)型，積極將自身服務意識貫徹入學生自身精神素質(zhì)構建環(huán)境中，確保整體精神環(huán)境的有效構建，并賦予課堂氣氛良好的延伸優(yōu)勢。

3.2 樹立良好教學準則

任何行業(yè)都有自己的職業(yè)操守，教育也不例外。學生的主要任務是學習，刻苦鉆研、突破創(chuàng)新是學生的根本目標。教師的主要任務是教書育人，而育人是更高層次的要求。基于這樣的原因，教師這一特殊職業(yè)先天就要求從業(yè)人員具有高尚的人格，具有崇高的道德水準。然而近期發(fā)生的師德喪失事件，對公眾的心理沖擊是很大的。從社會主義核心價值觀視角探尋解決這種問題的最佳途徑便是敬業(yè)精神。敬業(yè)精神主要包括兩個方面。（1）有敬重教師職業(yè)的意識。只有敬重職業(yè)，才能認真對待，特別是對于教師這個“塑造人類靈魂的事業(yè)”半點褻瀆不得。（2）有自律意識。在社會的大環(huán)境中，誘惑多聲音雜，教師難免受到不良影響。

3.3 確定友好目標核心

師生關系的發(fā)展方向應以和諧發(fā)展為終極目標。和諧發(fā)展是時代的主題，制約、平衡性的發(fā)展才是持久的、健康的；任何失衡的發(fā)展都不是可持續(xù)的，只是矛盾產(chǎn)生的醞釀階段。師生關系應秉持“親、誠、惠、容“的方式向前發(fā)展，師生堅持親密地交流、真誠地相待，共同進步、相互尊重才能夠不斷向前發(fā)展，最終達到和諧的境界。

4 結束語

良好的師生關系構建既確保了現(xiàn)有學生自身精神文明體系的有效構建，更滿足了后續(xù)教學體制的有效貫徹，從而加強相應教學質(zhì)量，同時更能夠完善教師自身的精神優(yōu)勢條件，為后續(xù)多元化人才環(huán)境的構建打下良好基礎。故而，基于社會發(fā)展中對人才的需求，確定整體社會主義核心價值觀在人才環(huán)境構建中的地位，在現(xiàn)有城市經(jīng)濟建設和國家科研發(fā)展方面，具備可持續(xù)化且先進化的延伸前提。

參考文獻

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