淺談如何利用簡約數(shù)學(xué)思想提升農(nóng)村小學(xué)課堂效率

張文斌

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和開啟思維的重要學(xué)科，但是農(nóng)村新課程改革進(jìn)程較為緩慢，數(shù)學(xué)課堂缺乏活力，學(xué)生對數(shù)學(xué)有較大的厭倦情緒，文章就數(shù)學(xué)的教學(xué)評價方式、課程設(shè)計及授課模式等方面闡述提升農(nóng)村小學(xué)課堂效率的方法。

【關(guān)鍵詞】 簡約數(shù)學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 課堂效率

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-167-01

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我們在做課題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村新課程改革進(jìn)程較為緩慢，數(shù)學(xué)課堂缺乏活力，主要是教師以卷面成績作為教學(xué)的評價方式，知識切入點過高，課堂教學(xué)模式單一等原因造成的，還讓學(xué)生在心理披上了“枯燥難懂”的外衣，使教與學(xué)變得緊張，學(xué)生被動接受知識，長期采用此類教學(xué)模式很難培養(yǎng)出新時代所需要的創(chuàng)新實踐性人才。新課程改革就像是在我國沿用了幾百年的教育體制中燃起的一把精神之火，讓我們很榮幸地成為一批知識拓荒者，不再簡單扮演“課本知識的解釋者和課程忠實的執(zhí)行者”。那么如何才能讓農(nóng)村教師采用新教法，減輕學(xué)生的心理壓力，讓簡約數(shù)學(xué)思想為主線，讓數(shù)學(xué)化繁為簡，提升課堂效率，培養(yǎng)出祖國所需的人才呢？我們課題組成員經(jīng)過研究總結(jié)認(rèn)為可以采用以下方法：

一、采用簡易靈活的教學(xué)評價方式促進(jìn)師生和諧發(fā)展

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！毕氡孛恳晃粠熒紝@句話有所耳聞，這些玩笑的深處折射出我們對當(dāng)下教育評價觀的背離。雖然新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重個體差異，明令禁止學(xué)校對學(xué)生成績進(jìn)行排名，但是在調(diào)查中我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村老師依然把卷面成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，究其根本與學(xué)校建立的教學(xué)評價方式有很大關(guān)系。把學(xué)生學(xué)業(yè)成績獨(dú)立地、分散地作為教學(xué)評價的主要指標(biāo)，這種方法看似簡單明了，但因缺乏合理性和科學(xué)性卻大大地增加了師生的壓力，滋生了教學(xué)活動中的許多亂象，使教與學(xué)變得緊張復(fù)雜。因此我們在構(gòu)建教學(xué)評價方式時應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點有針對性地建立具有改進(jìn)教學(xué)方法、激勵學(xué)習(xí)等功能的動態(tài)教學(xué)評價體系。對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科最有效的教學(xué)評價就是考驗師生的“默契”，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在教學(xué)活動中也是同樣的道理，唯有讓老師了解學(xué)生對知識掌握的程度，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動，改進(jìn)教學(xué)方法，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們在研究中發(fā)現(xiàn)如果教師每周利用課程設(shè)計里面的知識點、教具、事例等設(shè)計出小游戲或簡單的情景劇，讓學(xué)生積極參與課堂中來，通過觀察學(xué)生對知識接受程度從而對學(xué)生進(jìn)行評價。這種簡約的教學(xué)評價能提高學(xué)生參與課堂的積極性，緩解“分?jǐn)?shù)”給學(xué)生帶來的緊張情緒，還能增進(jìn)師生之間的感情和促進(jìn)教師為改善教學(xué)方法而不斷探索，營造良好的課堂氛圍及和諧的師生關(guān)系，在動態(tài)發(fā)展中促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

二、以生活場景為載體進(jìn)行課程設(shè)計，降低獲取數(shù)學(xué)知識的門檻

生活處處皆學(xué)問，學(xué)習(xí)的最高境界也是學(xué)以致用，如果我們能根據(jù)學(xué)生的年齡階段所對應(yīng)的性格特征以貼近學(xué)生日常生活的事例為切入點，將數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思想融入生活場景，不僅能讓解數(shù)學(xué)問題變得簡單有趣，而且能讓孩子在解決實際問題后獲得滿足感，看到數(shù)學(xué)的真正魅力及其實用性，“枯燥難懂”的外衣也會不攻自破！不僅如此，有的數(shù)學(xué)問題我們也要借助孩子的生活經(jīng)驗來解決。

三、啟用簡單分享授課模式，讓課堂升溫提高學(xué)習(xí)效率

在課題的前期調(diào)研中有不少老師向我們反映數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生基本可以分成了發(fā)呆、睡覺和積極發(fā)言的三派，其實我們都明白這和農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境有很大關(guān)系，每個班幾乎有一半學(xué)生是留守兒童，親子關(guān)系的缺失給他們的心理上造成了很大缺陷，家庭教育更是無從談起，如此一來就和有父母在身邊的同齡人拉開了差距，導(dǎo)致他們情緒低落，學(xué)習(xí)積極性不高，長期的“聽不懂”更會讓他們產(chǎn)生自卑心理，還加深了孩子的挫敗感，因此作為教師的我們就要采用簡約數(shù)學(xué)的理念為課堂升溫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能豐富他們的情感?；跒榱艘磺袑W(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂升溫這一理念，我們使用“簡單分享”模式作為課前預(yù)熱來提高學(xué)生課堂的積極性和參與率。教師先對班里學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、家庭等方面的情況作充分了解后再將全班同學(xué)根據(jù)課題分成相應(yīng)數(shù)量的無領(lǐng)導(dǎo)小組，在分組過程中盡量使每個小組的成員都能夠取長補(bǔ)短，交流合作；然后在上課的前一天教師給每組同學(xué)分配一個項目，分配項目的方式可以使用抽簽或游戲的形式。項目從課題的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)中來，具體的子項目可以根據(jù)課題需要出，例如制作簡易教具、畫出知識圖譜、找出相應(yīng)生活實例等，但是一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況，化繁為簡。最后在第二天的課堂上各小組輪流上臺分享本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組可以提問交流，進(jìn)行思維的碰撞，教師負(fù)責(zé)將同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果串聯(lián)起來，將嶄新的知識點形象、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這一方法可將書本知識化抽象為具體，能讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，減少學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和積極性，大大提高提高學(xué)習(xí)效率。

總之，簡約數(shù)學(xué)這一教學(xué)理念使數(shù)學(xué)課堂回歸理性，變抽象為具體，讓教與學(xué)更加輕松。尤其對于我國大部分農(nóng)村小學(xué)而言，更應(yīng)該規(guī)避設(shè)備不足、家庭教育缺失等不利因素，啟發(fā)學(xué)生思維，讓知識來源于生活而又服務(wù)生活，提升數(shù)學(xué)課堂效率，為教育增加溫度。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]周永榮.如何實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].貴州省甕安縣渡江小學(xué).2017（46）.