導學案在小學英語教學中的運用

肖北源

【摘要】 導學案在小學英語教學的作用：它不但能指導預習，而且可用于課堂教學，系統的學導案也是一份很好的學習資料。學生按照導學案操作，可以減少學習的盲目性，可以大大提高學英語的效率。一份好的導學案，不僅可以實現學生學習的目標，而且可以鞏固學生的知識。它能促使學生學會自主學習，提高學生的學習能力和課堂的效率。

【關鍵詞】 導學案 小學英語教學 運用

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-154-01

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一、導學案的認識

新課改以來，利用導學案進行教學成為了一種新的教學模式。教師應深刻地認識到，英語課是語言實踐課，學生應成為教學的主體，注重學生的技能訓練和溝通技巧的培訓。在這種新型的教學模式中，導學案是基礎，導學案中的“導”即引導、開導的意思。它的核心理念是：“一切為了學生，一切為學生著想”，讓學生主動學習，提高學習效率。

二、導學案在小學英語教學中的具體應用

（一）針對學習目標

學習目標應明確，讓學生一目了然。導學案所設計的學習目標要體現三維性：即知識目標、能力目標、情感目標。知識目標是通過了解知識結構實現的，要求學生使用各種學習能力去完成。雖然能力與情感目標提出了要求，但在實際教學中必須通過具體的活動來培養。

例如： 教育部2013年審定由人民教育出版社出版的五年級下冊《Unit 3 My school calendar Part B Lets learn》一課

●知識目標

1. 能聽、說、讀、寫以下單詞：July， August， September， October， November， December。

2. 能聽、說、讀以下活動的表達方法：Mid-autumn Day， National Day， Teachers Day， Thanks giving Day， Christmas。

3. 掌握重點句型：“When is +節日/活動？ Its in +月份”

●能力目標

1. 可以用文中出現的詞匯和句型。

2. 提高學生自主學習的能力。

●情感態度目標

1. 通過自主學習與小組合作，了解如何談論節日與月份。

2. 對中西方的節日文化產生興趣。

在導學案中，教師應該從三維的角度設計導學案的學習目標。學生不僅可以根據自己的特點選擇自己的學習目標，還可以評估自己的學習行為。

但是，教師不能簡單將把教學目標作為學生的學習目標。導學案中學習目標和教師的教學目標是有區別的：

1.目標的立足點不同

導學案的學習目標應立足于學生的課前，關注的是學生對學習方法的掌握與運用。而教師的教學目標是立足于學生的課后，關注的是學生對學習內容的掌握及運用。

2.目標層面不同

在權衡教學目標與學習目標時，教師要根據學生們不同的學習情況，制定不同的作答標準。如果遇到學生在學習目標范圍內解決不了的問題，就要在教師的教學目標中去解決。

3.目標的達成不同

導學案中，從學生的角度來看，學習目標是超越自己，在自身原有的基礎上有所提升。從教師的角度看，教學目標是需要從全方位考慮并設計教學思路。只有明確了教學目標，教師才能結合學習情況設計出合理且有效的學習目標。

（二）針對課前預習環節

例如：

1. 課前學習目標

（1）聽課本第28頁單詞的錄音并跟讀3遍。

（2）自己試讀單詞。用筆將自己不能讀出的單詞圈出來。再次聽錄音并跟讀，了解所圈單詞的發音。

（3）聽課本第28頁對話的錄音并跟讀，試說它們的含義。

2. 課前活動：

（1）小組成員讀讀課本第28頁的內容，相互傾聽并糾正不正確的發音。

（2）將下面對話中的名詞和日期替換為其他詞，并進行對話。

When is Teachers Day？ Its in September.

這篇導學案的設計思路簡單明了，即學生按照教師安排的具體要求進行學習。學生根據教師設計的導學過程進行學習，從而提高了學習的積極性，也明確了學習方向，上課過程中學生越來越重視自身遇到困惑，越來越愿意探索。從而使得課堂的學習效果有了明顯的提升。

預習完成之后，每個小組的成員先自查和自我評估詞匯；之后組長再檢查組員的預習情況；最后老師抽取一定比例不同層面的同學的導學案進行檢查，以了解學生的預習情況。

（三）針對課堂活動環節

例如：

1.學習新詞：July， August， September， October， November， December. Mid-autumn Day， National Day， Teachers Day， Thanks giving Day， Christmas.

2.完成幻燈片的操練環節。

3.2-4人一組操練對話。

在這份導學案中，教師設計了明確的學習任務，重視團體合作意識的發展，并鼓勵學生嘗試探究性的學習。在與他人積極合作的過程中，學生不僅可以實現信息資源的共享與整合，還可以拓展和提高自我認知能力。

（四）針對課堂檢測環節

現學現用，及時鞏固知識。課堂檢測是針對一節課內容設計的鞏固練習。學生在課前拿到導學案進行預習時也可嘗試著做一做。

例如：

1.寫出各月份的簡寫形式及中文意思。

（1） July （2） August （3） September

（4） October （5） November （6） December

2.英漢連線，并讀一讀。

in October 運動會

National Day唱歌比賽

sports meet在十月

Christmas 國慶節

singing contest 圣誕節

3.選一選，譯一譯，讀一讀。

（ ） （1） is Mid-autumn Day？ ——Its in August.

A. What B. When

（ ） （2）Winter vacation is February.

A. inB. on

（ ） （3） When is Teachers Day？ ——Its in__________.

A. September B. May

結束語

總而言之，作為一名英語教師，應多探尋新型的教學方式。對于導學案而言，應不斷去發現它存在的優勢及運用的策略，取其精華，棄其糟粕，發揮其最大價值，更好地為英語教學服務。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳慶華，魏茂玲.小學英語教學中導學案的運用[J].延邊教育學院學報，2016，30（01）：123-124+127.

[2]李紅.創新“五步導學”打造小學英語高效課堂[J].亞太教育，2015（27）：22.

[3]茅之怡.導學案：小學生強化英語自主學習的指南針[J].基礎教育研究，2015（01）：70-71.