藝術院校學生對思想政治理論課的獲得感研究

王鳳英　吳曉春

摘 要：高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，是培養德藝雙馨藝術人才的重要保證，但是目前仍存在著學生獲得感不強的問題。在高校思想政治理論課中增強學生的獲得感，不僅是大學生的需求，也是提升思想政治理論課實效性的重要保障，更是關乎中國夢能否實現的重要因素。

關鍵詞：藝術院校；思想政治理論課；獲得感

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）09-0237-02

教育部部長陳寶生到浙江大學調研時強調，高校思想政治工作的成效在很大程度上取決于思想政治理論課水平高不高、效果好不好、陣地牢不牢。全國高校要打一場提高思想政治理論課質量和水平的攻堅戰，以實際行動推動高校思想政治工作邁上一個新臺階。其中談到四個統一：講求歷史和邏輯的統一、理論和實際的統一、問題和方法的統一、教師和學生的統一[1]。筆者從陳寶生部長的四個統一中得到了新視角、新思路：即首先從藝術院校思想政治理論課的現狀發現問題、解決問題，提高學生對思想政治理論課的獲得感。

一、藝術院校思想政治理論課亟待解決的問題

（一）缺乏興趣

藝術院校學生對思想政治理論課缺乏興趣很大程度上并不是出于“偏見”，而是對“學習”這項活動本身就不感興趣。藝術學校學生的高考文化課分數與同樣性質的普通大學生相比分數線要低一些。這是一個不爭的事實。究其原因，學習成績不好成了上理想大學的絆腳石，而學習成績不好的一個主要原因就在于缺乏學習興趣和動力。因此追根溯源的話，我們可以發現這部分學生缺乏學習興趣，可謂是“冰凍三尺，非一日之寒”[2]。激發藝術院校大學生學習政治理論的興趣是增強藝術院校思想政治理論課獲得感的關鍵。應多途徑、多渠道地激發藝術院校大學生理論學習的興趣，進一步提高藝術院校思想政治理論課教學的實效性，以應對時代對新時期藝術院校思想政治理論教育教學提出的挑戰[3]。思政課要“入耳”“入腦”“入心”，更要把所學的知識往實里走、往深里走、往心里走。

（二）缺乏紀律觀念

課堂教學是大學教育的基本形式，課堂紀律是教學活動得以順利進行的保障。藝術院校大學生個性張揚，在紀律、生活、學習上表現松弛、渙散。學生自我約束力差，上課遲到、早退、課上睡覺；低聲交談，看課外書、玩電子產品等現象屢見不鮮。藝術學院的學生普遍認為學好專業課才是王道，思想政治理論課就成為他們逃課的好時機，必修課必逃，選修課選逃。其次，現在大學生基本上都是獨生子女，在父母長輩的萬般寵愛下意志薄弱，在他們身上體現著嚴重的惰性。藝術院校學生理性上知道怎么做人做事，感性上卻難于遵守學校的規章制度和課堂紀律。如何在尊重藝術類學生“個性”基礎上，加強“規范化”的教育模式是目前思想政治教育者應該認真思考的問題。

（三）課堂教育忽略整體培養，忽視情感力量

教師對學生“曉之以理，動之以情”，學生才能“親其師，信其道”，所以，教師在課堂上的表情與師生情感的建立密切相關[4]。在思想政治理論課教學中，對藝術生的思想政治教育不能冷冰冰的，應該在教師和學生之間培養相互信賴、相互欣賞、平等溝通的情感基礎，在這個基礎上才可能實現顯性教學和隱性教學的結合。對藝術學生進行滲透式的思想政治教育是目前藝術院校思政課教育教學的薄弱環節。藝術來源于生活，它用具體的表象來傳達抽象思維，再現感性的真實生活。因此，藝術生不同于其他專業學生，他們更加注重感性、直觀的效果。思想政治理論課的教師在進行思想政治教育時，應當“以情動人、情感化人”“施之以愛，動之以情”，在尊重學生的個性基礎上，令其在學習生活中能夠信任教師，得到鼓勵和鞭策。蘇霍姆林斯基曾指出：“人的個性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、情緒等煉成的最復雜的合金，不了解這一切就談不上教育?！?/p>

二、增強藝術院校大學生對思想政治理論課獲得感的舉措

（一）加強教師的魅力

習近平總書記強調講思想政治理論課，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講，讓學生終生喜歡、終身受益，要吸引更多優秀教師走上思想政治理論課講臺，讓他們把傳播和研究馬克思主義作為光榮使命，終身追求。

1.教師理論素養的提升

思想政治理論課教師要具備專業知識、政治素養、道德修養等綜合素質，最基本的途徑就是多讀書、讀好書、善讀書。讀書使人明理，讀書使人增智。善讀書可以使教師博學多聞。博學的老師講課有深度、有高度、有思想、以理服人，能夠吸引學生，令學生信服，完成“傳道”“授業”的任務；多聞的老師閱歷豐富，會用真情實感打動學生、感染學生，以情動人，使學生堅定理想信念，實現“解惑”的教學目的[5]。

比如《中國近現代史綱要》課第七章抗日戰爭的中流砥柱體現愛國主義為核心的民族精神，應怎樣因材施教？在給美術教育系的學生上課就從一幅作品《公元一千九百四十五年九月九日九時·南京》開始，從畫面構成的紀念性入手，描繪1945年9月9日9時南京中國陸軍總部接受日本侵略者投降受降儀式。三個空間層次的組合打破以往歷史畫構圖模式，呈現一種具有紀念碑式的恢宏畫面，震撼心靈，由作品帶出史實再深化至思想?？谷諔馉巹倮o念日時穿插現實紀念活動、最新消息，讓學生輕松習得歷史知識，感恩歷史先輩。其次，古人云：讀萬卷書，行萬里路。社會閱歷也相當重要。這樣教師帶著對這份事業的熱情，賦予每一節課熱情，就會感染身邊的每一位學生。思想政治理論課教師的魅力才會釋放。

2.教學方法增強靈活性

藝術生從文化課成績上就得知理論層面很難引起他們的學習興趣。他們認為理論太枯燥、乏味，而且藝術生多重視學習的實用性。他們學習發聲方法就是為了能發出正確而悅耳的聲音、學習繪畫技巧就是為了能畫出唯美的作品，但是學了思想政治教育的課程，他們卻感覺一時無用武之地。學習沒有捷徑可走，我們不是要在大學的短時間內將藝術生教育成“圣人”，而是要在這幾年中，幫助他們形成正確的世界觀和方法論，認同并擁護社會主義核心價值觀等主流意識形態，并以藝術為載體弘揚中國優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。我們必須要明確的是，藝術院校的思想政治教育的重點是“認同”，而不是“灌輸”。方法得當是取得實效的前提，為增強教育教學的吸引力、說服力、感染力，不斷創新教育教學方法，逐步探索出富有特色的、與藝術相融合的思想政治理論課教育教學。通過各種形式教學方法，將教育教學與學生喜聞樂見的形式相結合、與情感藝術相結合、與現代化教育手段相結合，才能使高校思想政治理論課成為大學生真心喜愛、終身受益的課程。

（二）學生思想的正確取向

教師與學生的統一中在教師必要條件具備的情況下，學生又怎么樣與之統一呢。陳寶生部長在哈爾濱師范大學講話中提道：“思想政治理論課，對象是人，重點是思，方向是政，載體是課”[6]，為高校正確理解和把握思想政治理論課提供新視角。思想政治理論課的課程性質首先強調思想性。上海交通大學施索華教授曾經說過，大學就是加油站，每一位學生都是來加油的，無論你是路虎、大眾、三輪車、自行車，每一個人來的目的就是加油。要做一位思想的行動者，明確目的才有動力，才能為中國特色社會主義建設添磚加瓦，貢獻我們的力量。

由此，對于個性強烈、內心脆弱的藝術生，任何強制約束的外在管理都不能成為其轉變個性的動力，情感化、人性化的教育方式才最適合藝術系學生。作為一名思想政治教育工作者，應當多進行情感交流而達到思想溝通，將教育方式“藝術化”。

首先，藝術院校思想政治理論課教師要講究招數。因材施教是非常著名的教學原則。朱熹《論語集注》引程頤說：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！币m應個別差異去進行教學，使各盡其才，發揮人才的作用，做到具體問題具體分析。

其次，思想政治理論課的教師要轉換觀念，不僅僅是傳道授業解惑的角色，而是要與學生一起成長，做他們的伙伴，做靈魂的導師。尊重他們，接近他們，走進他們。師生之間要相互尊重，尊重學生的人格，尊重學生的受教育權，平等是靠尊重來實現的。

三、結語

在高校思想政治理論課中增強學生的獲得感，不僅是大學生的需求，也是提升思想政治理論課實效性的重要保障，更是關乎中國夢能否實現的重要因素。藝術院校的思想政治教育工作因其教育對象的特殊性、教育方式的特殊性以及教育者群體的特殊性，使其在高校思想政治教育工作中，一直處于教育難、管理難、成果檢驗難的尷尬境地，因此藝術院校的思想政治教育工作，值得我們更進一步地深入探索和研究。

參考文獻：

[1]陳寶生.浙江大學調研——打一場提高高校思政課質量和水平的攻堅戰[EB/OL].[2016-12-05].中華人民共和國教育部政府門戶網站，http：//www.moe.gov.cn/.

[2]王軍.對藝術院校大學生思想政治理論課的思考[J].山西高等學校社會科學學報，2012（9）.

[3]吳曉春.激發大學生理論學習的興趣——提高藝術院校思想政治理論課教學的實效性[J].思想理論教育導刊，2005（6）.

[4]王香.歷史教學，主體為先[J].科學大眾，2011（9）.

[5]孫華玉.談提升思想政治理論課教師素養的途徑[C].社會主義主流意識形態與當今中國社會思潮，2013.

[6]中國教育的堅強保證——黨的十八大以來教育改革發展成就述評·高校思政篇[N].中國教育報，2017-10-21.