讓小學綜合實踐課回歸“原生態”

黃星

摘 要：小學綜合實踐活動主要是借助活動促進學生發展，讓學生走近生活，參加社會實踐。教師應該先調查研究，再確定主題的論斷，再就是結合生活經歷、生活體驗，發揮學生自身的能動性。

關鍵詞：學生實踐；主題活動；自主探究

小學綜合實踐課要回歸“原生態”，主要是以自主和探究為主，讓學生的個性得以張揚，發展學生的創造空間；深入學生的生活實踐中，讓學生在生活中學會體驗，能夠活學活用；進一步完善自我，提高人與社會、人與自然之間的聯系，提高整體認識，使個性得以發展，實現社會與自然的統一。為使小學綜合實踐課返璞歸真，現從以下幾個方面進行討論。

一、先調查研究，再確定主題

教師在確定主題以前，先讓學生做社會調查，再加強實踐活動，通過實踐來發現問題，在此基礎上，讓學生確定出綜合實踐活動的主題。比如，有位教師讓學生“下海”調查，先引導學生走向社會，對某些問題加以觀察和調查，接著，教師和學生一起做主題報告，總結學生在實踐中所得的研究問題：漢字不規范問題、商業中的不文明現象、流浪貓與狗的問題、交通堵塞的問題等。有些問題是在生活中得來，學生自己發現的，再進行研究也就比較順利了。

二、結合生活經歷、生活體驗，發揮自身的能動性

綜合實踐活動具有實踐性、整體性。另外，算得上是一種比較開放的教育活動，它主要是引導學生學會探索，多探究，通過實踐活動學到知識，提高綜合能力，通過實踐培養情感體驗，使學生的個性品質得以發展。教學過程中，我注重了“原生態”的回歸，讓學生投入社會生活，積極參與到調查研究中，在不同的角度、運用不同的方法，通過各個途徑去探究和發現，在體驗中有所感悟，這對發揮學生的主觀能動性，開發學生的創造力起到了推動作用，現將知識學習與人格養成相結合。讓學生學會自主探究，在與社會接觸的過程中，能夠對身邊的事物和現象加以觀察與思考。學生在實踐中，學會探究并能夠解決問題，在學習書本知識時也是滿心喜悅，學生的學習與生活處在愉悅的氣氛中，帶著這種喜悅體驗了生活。

總之，小學綜合實踐課主要是從小學生的興趣出發，在研究中發現問題，并立足于實際，以人為本，發揮學生的主體作用；立足于課堂與生活，加強與社會的聯系，實現知情意行的統一，使教學目標、教育內容與生活實際相符合。這樣既與學生的發展相統一，又能被所有學生所接受。這樣的小學綜合實踐課就能為學生所用，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

郭元祥.綜合實踐活動課程的理念.高等教育出版社，2003（8）.

（作者單位 重慶市武隆縣鳳來鄉中心校）

編輯 代敏麗