校園文化建設的意義與培育路徑

劉 娟

淮陰工學院馬克思主義學院

校園文化是學校的一種文化氛圍，彰顯出一種精神氣質，它既表現在師生的言行中，也表現在物的布置中。文化是由人與物承載的，不同的人與物，孕育不同的文化氛圍。校園文化對大學生的精神氣質的涵養發揮著重要的作用。高校要積極營造良好的校園文化氛圍，發揮校園文化的育人功能。

一、校園文化的內涵

我們首先要搞清楚什么是校園文化。一般認為，校園文化由三個部分組成，即物質文化、制度文化和精神文化。物質文化是能夠看得見的，如校容校貌、空間布置、建筑風格等；制度文化，指學校制訂的規章制度，包括一些未成文的慣例；精神文化是校園文化的核心部分，指在學校發展過程中形成的潛在的文化氛圍，表現為校風、教風和學風。物質文化、制度文化和精神文化三者是相互影響的，好的精神文化能夠影響制度文化和物質文化，好的物質文化有助于培育良好的精神文化和制度文化，好的制度文化對物質文化、精神文化的形成能夠發揮保障作用，但這三者并不必然表現出一致性。比如，美麗的校園并不對應著優良的校風。

美國心理學家沙因也把文化分為三個層次，第一個層次是文化的人工成分。文化的人工成分是文化的表層，是你能夠看到、聽到、感受到的所有現象，包括群體的有形產品、語言、技術和產品、藝術創作、風格、群體所描述的關于自身的傳統和故事、群體公布的價值觀、可觀察的儀式和典禮，等等。這一層次的文化的一個重要特點就是便于觀察。第二層次是信奉的信念和價值觀，這些信念和價值觀會告訴我們，應該怎么做，而至于實際怎么做，是另外一回事。第三個層次是基本的潛在假設。所謂“潛在”，就是說，這是不自覺的，是習慣，也就是思維方式和行為方式。沙因認為，“一人群體文化的本質在于它共享的、理所當然的基本假設模式”[1]。

從沙因對文化的理解，我們來看看高校的校園文化現狀。現在的高校都重視第一層次的文化建設，校園都建設得非常美麗，雖然一些高校缺乏個性特色，但如何單就個別來看，校園環境還是不錯的，而且也重視在文化環境中增添一些文化飾物，如樓宇廣場的命名、創意作品的展示等。高校對制度文化的建設可以理解為沙因的第二次的文化。高校在制訂一些規章制度時，就有潛在的價值預設，即應該如何，表現出良好的愿景。但我們看到，高校在制訂規章制度時，缺乏統一的價值理念的指引，多就事論事，致使這些制度在精神上可能缺乏一致性，而更多地帶有完成任務的臨時性。這一方面弱化的制度的嚴肅性，另一方面也難以保證制度的有效執行。關于沙因所謂的第三層次的文化，這是最深層次的文化，不是通過短時期的建設就能成就，而一般高校對此還缺乏深刻認識。如果要培育一種對師生成長都有利的校園文化，這三個層次都要著力去做。

二、校園文化建設的意義

校園文化建設具有重要的意義。積極的校園文化能夠促進師生員工素質的提升，消極的校園文化會阻礙其成長。

美國管理學家瑪格麗特·惠特利說，組織空間中存在著影響我們行為的無形的力。其實所謂的無形的力，就是指文化觀念、價值觀、愿景和道德規范等。其中的每個概念都是對組織生活某個側面的刻畫，它們可以通過行為表現出來，但卻無法獨立于這些行為而存在。校園中也存在著這樣無形的力量，它在無聲地影響我們的行為，這就是校園文化。因此，校園文化建設具有重要的意義。

第一，它能夠對教師的職業生涯產生積極的引導作用。一個學校，對學生影響最大的是教師。教師的狀態影響著學生的狀態。如果教師生活在一個積極的校園文化環境中，他會受到這種文化的感染，被這種文化同化。并且，他的精氣神也會對學生產生積極的影響。相反，如果是一種消極的文化環境，會對教師產生消極的影響，本來對前途充滿希望的人，也會因環境的影響而變得消極、不求上進。校園文化建設，就是要建設積極向上的文化，引導教師的職業發展。對高校來說，重要的是教學與科研。學校要營造良好的教學、科研氛圍，讓教師在教學、科研中實現人生價值。

第二，它能夠對學生的學習行為產生積極的引導作用。對一個學生來說，學校的好，除了有優秀的師資，更重要的是有良好的學習環境，這個環境主要指學習氛圍。著名高校的學生有一個明顯的感覺就是，學習負擔特別重，時間不夠用。沒有人催著學，是環境的作用，因為大家都在學習。而普通高校的學生，普遍比較閑，無所事事。原因出在哪里？就是校園環境。在一個學生環境好的學校，能夠更好地成長。因此，高校要重視建設良好的校園環境，營造良好的學習氛圍，讓學生健康地成長。

第三，它能夠促進大學生思想道德素質的提升。健康的校園文化，除了能夠創造良好的學習氛圍外，還能夠促進學生的思想道德素質的提升。對于大學生來說，首先的素質是思想道德素質。高校的立身之本就是立德樹人。校園文化是立德樹人的重要載體。高校要善于通過校園文化的建設，發揮其育人功能。首先，要營造踐行社會主義核心價值觀的氛圍，讓大學生自覺地用社會主義核心價值觀來規范自己的行為。其次，要通過開展豐富多彩的活動來培育其思想道德素質。再次，還要善于運用現代傳媒手段來營造文化氛圍，開展文化教育。

三、校園文化建設的路徑

校園文化的培育要抓住校園環境建設、制度建設和重大活動三個方面。

首先，要重視校園環境建設。走進不同的校園，就會有不同的感覺。我們首先感受的是校園的環境。校園環境是校園文化的重要組成部分。學校要重視校園環境建設，在環境中彰顯文化的氛圍。先作一個比較。寺院、道觀或教堂，都是宗教場所，首先把它們區分開來的，就是其特色鮮明的建設風格，讓我們感受到不一樣的文化。由此，我們就能夠認識到，建筑風格對于校園文化的培育具有重要的意義。再比較一下英美大學和中國大學，我們能夠明顯地感受到中西文化的差異。因此，學校文化首先表現為建筑文化。中國的一些老高校，校園環境比較有特色，能讓我們感受到深厚的文化底蘊，這表現在一草一木、一亭一閣上。隨著高校的迅速擴張，建設的速度壓倒了風格的選擇，功能性的作用更加突顯，而文化則被忽視了。文化對于人的成長是很重要的。高校是培養高素質的現代化人才的地方。什么是高素質？不僅指專業技能，還應該包括生活品質。只懂技術，不會生活，那一定不是高素質。康德講，人不僅是工具性存在，也是目的性存在。我們要培養的應該是熱愛生活、會生活、有文化、有本領的人。美好的校園環境對大學生的美感和生活情趣的培養具有不可替代的作用。因此，高校應該在校園環境方面做好功課，充分發揮校園環境的育人功能。

其次，要重視制度建設。沒有規矩，不成方圓。學校會通過制訂一系列的規章制度來保證學校各項事業的順利運行。良好的制度及其執行，能夠形成良好的文化氛圍，而積極的文化氛圍能夠促進學校各項事業的發展。這里我們必須說明的是，好的制度才能促進學校的發展，形成健康的文化，不好的制度恰恰相反，會阻礙學校的發展，形成不好的文化。雖然每個學校都會制度一系列的規章制度，但不是每項制度都是好的、合理的。因此，學校要對這些不好的制度進行淘汰、修訂，使之能夠促進學校的健康發展。而且，好的制度必須嚴格執行，才能發揮出應有的作用。實際上我們注意到，不少高校花了不小的氣力制訂出來的東西，并沒有得到很好的執行，甚至不為人知，就難以發揮其應用的作用。比如，不少高校都制訂了學校章程，“章程一般通過明確清晰的條文形式規定了高校的辦學宗旨、高校性質、主要任務、辦學形式、培養目標、辦學規模、內部管理、財務活動等重大的基本事項，是高等學校依法運行和自我管理、自我約束的基本準繩,是政府依法監管高等學校的基本依據”[2]。要發揮這么重要的文件的指導作用，就必須組織師生認真學習，而不是束之高閣。但我們發現，有些高校的實質形同虛設，沒有發揮應有的指導作用。

第三，要重視重大活動的開展。有選擇地開展一些文化活動對培育校園文化具有重要的作用。校園文化活動是培育校園文化的重要載體。學校要重視活動的組織，盡可能發揮活動對校園文化建設的促進作用，使其對廣大師生員工產生積極的影響。不是所有的活動都會產生積極的影響。有些活動不僅不能產生正面的影響，還會產生負面影響。關鍵在組織。既然把大家組織起來，就要把活動開展好，讓參與者有所收獲。這里不僅學生的活動要組織好，教師的活動也要組織好，通過活動向大家滲透學校的價值理念。活動要抓三個方面，一是儀式，二是內容。儀式很重要。很多人沒有認識到儀式的重要性。儀式能夠讓我們對活動的意義有不一樣的認識，產生敬畏感，因此，儀式本身就是很好的教育。其次是內容。內容要精選，要有嚴格的時間限制，保證活動能夠緊湊的開展。活動如果對內容不作精選，就會搞得很散，缺乏重點，主題也不突出。第三是參加者。一個會議或一項活動，哪些人參加，要安排好。要根據參加人員來設計活動內容。如果一個會議或一項活動，與參加的人沒有什么關系，就是在浪費參加者的時間。活動組織不好，就是在浪費大家的時間。如果活動總是搞得讓大家感覺浪費了時間，那就失去了活動的意義。因此，活動一定要精心組織，要通過活動的組織來向活動參與者表達訊息。積極的訊息通過積累，就會形成共識，影響大家的價值理念和行為方式。