探析微時代視野下高校思想政治教育發展路徑

楊 琳黃 靜萬海濤

1.河南大學教育科學學院 2.河南大學土木建筑學院

新媒體技術的迅速普及使得微信、微公益 、微博、微電影等微傳播方式霎時滲入人們的生活并悄然擴散，于無形中左右著人們的思想。這個“微”字，已不單是描述事物體積大小的代名詞，它儼然演變成了一種文化，代表了某種生活態度和精神追求，形成了特有的微時代文化。作為極易接受新事物的青年群體，大學生成為了微時代下最積極的踐行者，微時代文化的滲透改變了大學生獲取信息的渠道，對他們原有的認知模式、思維方式、學習生活及人際交往等諸多方面產生了極大的沖擊。[1]這對高校思政教育工作者來說，既是際遇，也是挑戰。我們必須轉變觀念、開拓創新、抓住際遇、迎接挑戰，做實做好微時代文化背景下的高校思想政治工作。

一、淺析微時代的內涵和特征

（一）微時代的內涵

微時代“是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題”[2]，和以往人際交往模式及信息傳遞方式不同，微時代主要運用新媒體技術，以圖文、聲音、影像等表現形式；以智能手機、平板電腦等微型終端設備為載體；以微博客、微信等作為傳播媒介，具有短小精煉、實時高效的傳播特征。其主要體現一個“微”字：首先是傳播內容“微”人們傳播信息乃至情感溝通，僅百余字即可快速實現；其次是載體“微”，承載信息傳播的終端設備比較輕巧；再次是客體“微”，每個人都是信息的受眾客體，都可以用簡便快捷的方式進行點贊、轉發等操作。

（二）微時代的特征

1.微時代下微載體的形式越來越豐富

微時代起源于微博的興起，后因微信、微電影、微服務等陸續涌現而逐漸壯大。“微民”遍布世界各個角落，無論貧富，任何人都能免費享有微博、微信公眾號，也可自主拍攝微電影，參與微服務、微公益等活動。微時代下的微載體如雨后春筍般不斷破土而出，形式越來越豐富，人們通過這些方便快捷的渠道明確或者含蓄的進行溝通交流、參與輿情。

2.微時代下傳播活動漸呈網狀趨勢

微時代傾覆了由上而下的信息傳播模式，傳播者與接受者的界限逐漸模糊，信息傳播活動逐漸“去中心化”，傳播活動逐漸呈網狀趨勢。每個人都是信息的源頭，人們既是輿情傳播的圍觀者，也是參與者。人們可以通過微博或微信關注時事熱點、社會新聞等，也可以通過私信、留言等方式抒發見解，宣泄情緒等。微時代使人們可以用更加便捷、高效以及平民化的傳播方式實現決策參與，人們的交往變得越來越活躍。

3.微時代下信息傳播活動具有瞬時性

隨著新媒體技術的突飛猛進，信息傳輸效率也越來越高，這也賦予信息傳播活動瞬時性的特點，這一特點可使大量信息在同一時刻極速聚集，信息傳播的內容也帶來更強烈的沖擊力。微時代講究言簡意賅，人們對熱點問題三言兩語而又恰到好處的點評，可輕松的通過手機等微載體在極短的時間內迅速發布、傳播，從而加快信息內容的更新。

4.微時代使人們養成碎片化的閱讀習慣

在如今生活節奏大爆炸的時代，人們總是行色匆匆，多數人更愿意接受飽含大量信息的精簡文字，觀看占時不多的微視頻等。比如微博，用戶只能發布140個字符以內的信息，但可以隨時通過便攜式移動終端設備多途徑發布，其更新速度之快可見一斑，這雖然使人們的溝通交流變得更加方便快捷，但也造成了信息的迷你化和碎片化，同時人們也養成了碎片化的閱讀習慣。

二、微時代下高校思想政治教育工作的際遇和挑戰

（一）微時代給高校思想政治教育工作帶來際遇

1.形式多樣的微載體使高校思想政治教育散發活力

高校思想政治理論課是傳統思政教育的重要途徑，其“填鴨式”的授課方式單調乏味，容易使學生昏昏欲睡。微時代的來臨，改變了課堂上單一被動的授課方式，思想政治工作者可運用微載體與大家分享最新的知識，這種“有圖、有像、有聲音”的生動教學，使青年大學生更加易于接受。同時學生也可利用微博客、微電影等微載體自主學習，這大幅提高了思政教育的時效性，給高校思政教育帶來新活力。

2.信息傳播的瞬時性使高校思想政治教育突破了時間和空間限制

傳統的思想政治教育通常以課堂教學的方式實現，只能在固定的時間和地點進行交流，這種方式極易受時間和空間的限制，極大削弱了教學的時效性。而在微時代，信息傳播則完全不受這些限制，高效又迅速。在見字不見人的虛擬社會里，人們的社會特征被弱化，這使得人與人的交流更加自然和平等。在高校中，如果師生雙方能通過微載體開誠布公的提出己見，教師就能直達學生的內心，得知學生的真實想法和需求，制定出個性化的教學方案，進而思想政治教育就能做到“潤物細無聲”。

（二）微時代給高校思想政治教育工作帶來沖擊

1.信息傳播活動的快速和高效使思想政治教師的絕對權威受到挑戰

在微時代，大學生可憑借微信、微博客等微平臺獲取海量信息，這極大開闊了他們的視野，而部分思想政治教師卻對相關微載體缺乏關注，所得信息量也相對有限，這樣思想政治教師就容易失去以往擁有絕對信息量的優勢，比如學生可通過微平臺了解國內外時政、社會新聞等各式信息，也可憑借微載體的交流互動功能學習教師還未教授的知識。這勢必會撼動教師原有的絕對權威。

2.信息的碎片化造成了思想政治教育內容的不系統性

傳統思想政治教育主要是通過課堂或專題講座的形式來完成，這種方式的優點是可使學生接收到系統且連貫的信息。微時代下，信息的瞬時性和交互性減弱了信息的連貫性，使信息呈現出零散的碎片狀。微時代的傳播活動呈網狀趨勢，每個人都是信息的源頭，這導致了信息的碎片化，而大學生接收到諸如此類的思政相關信息，也就造成了思想政治教育內容的碎片化。高校思想政治教育如不能系統連貫的導入知識，就無法使大學生深刻全面的認識問題，培養其良好的素養也更無從談起。[3]所以如何降低碎片化的信息給思想政治教育帶來的不良影響，是每位思想政治工作者必須考慮的問題。

四、微時代下高校思想政治教育的發展路徑

（一）高校應加強師資建設，思想政治教師要與時俱進

作為“易感人群”，大學生的行為方式和價值取向都不同程度的受到微時代的影響，這引起了高校思想政治教育環境的改變。高校思想政治工作者應摒棄陳舊的理念，與時俱進，積極融入微時代，把以往“填鴨式”的教學方式放一放，要開動腦筋，通過微信等載體探索建立多樣化的微課堂，多和學生進行“微探討”，創新教學理念，做微時代教育的開拓者。高校也可適時對教師進行相關培訓，使他們逐步適應并熟練應用微載體，加強師資，從而使思想政治工作者對教育的引導更加有效。比如可以倚靠微信、微博等網絡載體開展諸如“追憶紅色之路”微征文比賽、“微信競答學習十九大”等豐富多樣的活動，以大學生喜聞樂見的方式進行思想政治教育。又比如還可倡導大學生參與微公益等社會活動，通過舉手投足間的愛心行動，為他人、為社會做一些力所能及的小事情。積跬步以至千里，讓學生通過點點滴滴的行動懂得付出與感恩，提高自身素質修養。

（二）高校思想政治工作者應加強正確引導，籌建網絡監管機制

隨著各式各樣微載體的出現，大學生能從各種渠道輕松的獲取五花八門的信息，這些信息的質量參差不齊，充斥著大量的“非主流價值觀”。而初入社會的大學生辨別是非的能力有限，高校思想政治教師必須加強正確引導，幫助大學生提高甄別能力。思想政治教師可通過專題報告或微博分享等方式，分析微時代下爆炸式的信息量對大學生的利與弊，最大限度降低“非主流價值觀”對他們的影響。高校應適時開設媒體素質培養相關課程，讓大學生明晰傳統媒介時代與微時代的不同，讓他們明白在信息瞬間散播的微時代下，個人不經意的小行為就可能會導致想象不到的嚴重后果，要教導大學生切勿在不明就里的情況下盲目跟風，不要隨意傳播不實信息。高校還應組建網絡輿情監管機構，完善網絡輿情監管機制，網絡輿情問題大多是在不良情緒堆積的情形下經突發事件的刺激而促發的，學校一定要及時開展情緒的轉化和疏導工作，讓大學生的不良情緒得以宣泄并及時釋放。要加強大學生心理健康教育，建立寬松的道德生活環境，[4]聆聽大學生的訴求，為大學生個人權利的表達和實現提供空間，只有這樣才能營造健康愉悅的網絡氛圍。

微時代利弊兼有，高校思想政治工作要把準時代脈搏、因勢利導、繞其弊端。思想政治教師開展工作時要避免極端主義，不能全盤否定課堂交流，應使傳統載體和微載體相互融合、形成合力，使網絡教育與現實引導相互輝映，方可增強高校思想政治教育的時效性。