淺談高中政治探究式教學(xué)方法的實(shí)施

王輝艷

摘 要：現(xiàn)代課程教學(xué)核心是以學(xué)生為本。在新課程改革中，提倡選擇有效多樣教學(xué)模式開展教學(xué)。而探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。高中政治探究式教學(xué)，是教師指導(dǎo)下主體性的質(zhì)疑、探究、互動(dòng)過程，也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。本文就此對(duì)高中政治探究式教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中政治；探究式教學(xué)；互動(dòng)；評(píng)價(jià)

高中政治是一門特殊的學(xué)科，與其他的文化學(xué)科相比，它被賦予了其獨(dú)特的教育功能，包括對(duì)學(xué)生思想的熏陶以及道德的教育。因此，學(xué)好高中政治對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是極為重要的。但是，在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于“被動(dòng)接受”知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維得不到激發(fā)，更談不上學(xué)生能力的提升了。在新課程改革的大背景下，為了改變高中政治教學(xué)的這種現(xiàn)狀，一種新的教學(xué)模式――探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師已經(jīng)退居幕后。它改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的教學(xué)模式，取而代之的是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的努力掌握政治理論，從而使得學(xué)生對(duì)高中政治內(nèi)容掌握的更加的扎實(shí)與牢固，學(xué)生也在不斷的探究中提升了自身的學(xué)習(xí)能力。

1精心設(shè)計(jì)探究過程

進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，要先提供生動(dòng)有趣的感性材料（案例、事實(shí)、現(xiàn)象），從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入，設(shè)計(jì)思考性問題，引領(lǐng)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，通過對(duì)這些感性材料的分析，抽象概括出基本理論，從而完成認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。在學(xué)生初步掌握基本理論的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、探究性的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論去分析、解決實(shí)際問題。這種課堂教學(xué)流程遵循了由特殊到普遍再由普遍到特殊、由實(shí)際到理論再由理論到實(shí)際的人類認(rèn)識(shí)一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2創(chuàng)建情境開展探究互動(dòng)

思想政治課是一門時(shí)代性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，如果脫離時(shí)代內(nèi)容和特征，那將是一潭死水和空洞的說教，自然無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生的理性思維日趨成熟，他們渴望用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，做到學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把社會(huì)熱點(diǎn)、重大時(shí)事與書本的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有時(shí)代氣息，激起學(xué)生的探究興趣。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣時(shí)，常常會(huì)收到事半功倍的效果。因此，教師要用心分析學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)、過程和狀態(tài)，了解他們的所思、所想、所感，走進(jìn)他們的內(nèi)心，以心換心和他們進(jìn)行情感交流，抓住學(xué)生的心理，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師的作用就在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

3創(chuàng)造和諧的課堂探究氛圍

學(xué)生在良好的探究學(xué)習(xí)氛圍中才可以相互啟發(fā)和相互影響。教師需有意識(shí)的創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂探究氛圍，提高自身政治修養(yǎng)，以自身人格魅力感染學(xué)生。對(duì)學(xué)生肯定的贊揚(yáng)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而幽默的語(yǔ)氣會(huì)活躍課堂氛圍。教師先要讓學(xué)生質(zhì)疑探究，避免直白設(shè)問。在面向?qū)W生全體時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思維辨析、發(fā)表見解。教師要相信學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造和諧課堂探究氛圍。教師還要幫助學(xué)生了解基本探究方法和策略，比如質(zhì)疑問題方法、合作學(xué)習(xí)策略和辯論技巧等。這樣能夠讓更多學(xué)生以盲目自發(fā)變?yōu)樽杂X高效探究。而在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還可采取對(duì)媒體技術(shù)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，打破師生的隔閡。

4拓寬探究空間

高中政治課探究空間和時(shí)間較為有限，除了平時(shí)課程教材知識(shí)探究，教師還應(yīng)讓學(xué)生參與社會(huì)更多探究活動(dòng)，比如社會(huì)調(diào)查、參觀博物館、社會(huì)公益服務(wù)和資料研究。高中政治課探究涉及面廣，包括文化生活、政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)生活等。教師若選題不當(dāng)，會(huì)造成少部分學(xué)生參與而多部分學(xué)生陪探。開展課外的主題探究，學(xué)生會(huì)有許多新收獲和探究成果，比如文字資料、錄像、圖片等。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些探究成果寫成小論文、調(diào)查報(bào)告或制作為PPT課件。學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，并鍛煉了自身能力，突破了課堂教學(xué)局限性。

5鼓勵(lì)為主的科學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是價(jià)值判斷過程，也是教學(xué)中不可或缺的一部分。教學(xué)評(píng)價(jià)影響到了教學(xué)效果。在高中政治探究式教學(xué)中，科學(xué)評(píng)價(jià)能夠強(qiáng)化、反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。探究法的科學(xué)評(píng)價(jià)不但重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)成果，而且注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過程。學(xué)生通過互動(dòng)交流，比較自我研究結(jié)果。或者將自我得出結(jié)果和教材結(jié)果比較，來(lái)評(píng)價(jià)各種解釋。教師需構(gòu)建開放性平臺(tái)讓學(xué)生勇敢發(fā)言，激勵(lì)學(xué)習(xí)者討論不同結(jié)論。教師可采用記錄卡片方式記錄好學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以作為評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)探究法的應(yīng)用更需要重視“發(fā)展性”，評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，要提供給學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生反思探究法應(yīng)用情況。

6結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期新形勢(shì)下，高中政治必須要加強(qiáng)探究式教學(xué)的研究。高中政治的探究式教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，但實(shí)際運(yùn)用還有許多問題和不足。必須有針對(duì)性開展教學(xué)計(jì)劃。落實(shí)新課程需要開展探究式教學(xué)模式，這是傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)的平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的探究式環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過創(chuàng)建情境和拓寬探究空間，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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