關于小學語文閱讀經典教學課堂設計探究

羅梅蘭

摘 要：經典的閱讀將文學審美、文化價值和思想價值這三者有機結合，是中職老師在提高學生語文閱讀理解能力的有效途徑。通過閱讀經典，老師才能做到提高中職學生語文素養，而這也要求老師要做到增加閱讀的自然性，從整體把握局部，探討經典作品，本文就此對小學語文閱讀經典教學課堂的相關問題進行分析，旨在推動小學語文閱讀教學效率的提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀；經典教學；課堂設計

語文作為一門語言類學科，其職責就是要為教育規劃課程的需要完成總體目標而承擔一部分的任務。基于學生未來的發展以及學習能力的基礎上，要規劃語文這門學科的教學目的，這就構成了學科的核心素養。語文的核心素養包括審美的情趣。審美的情趣主要是對某個事物欣賞、鑒別和判斷美丑的特殊能力，其中也包含了審美的知覺力、感受力、想象力和判斷創造的能力。“愛美之心人皆有之”。感悟經典作品中的美，幫助小學生健康成長，是我們教師應該做的。

一、延伸視野，廣泛閱讀

首先，幫助學生了解自己，學會選擇適合自己的課外經典讀物。老師在幫助學生選擇課外讀物時要注意學生的學習興趣，閱讀范圍的廣泛性以及在學生學習中的適用性。對于學生來說，興趣是最好的老師，生動有趣的書籍在課外閱讀中更能獲得學生的青睞，學生大多愿意學習自己感興趣的事物。在課外經典閱讀中，老師要鼓勵學生學習各個方面的知識，不能只循著自己的想法和興趣學習，多看多讀多思考，擴大學生的知識儲備，拓寬學生的知識面。而現如今的課外讀物質量參差不齊，并不是全部都可以推薦給小學生進行閱讀經典教學，老師在幫助學生選擇讀物的時候需要指導他們選擇適合他們年齡段的閱讀材料，要有利于學生身心健康發展，在學生在拓展知識儲備的同時，提高學生的核心素養綜合素質。

其次，教師根據學生的興趣特點為學生推薦適合的經典讀物。小學生擁有較強的好奇心和求知欲，接受新鮮事物的能力遠遠超過老師與家長，但是他們缺乏理性地辨別是非的能力，老師可以根據學生的興趣愛好，閱讀能力等將學生分為幾個小組，為他們選擇思想健康，生動活潑，適合他們的課外圖書。同時，學生的課外閱讀要盡量與課文教材相呼應，為學生推薦有益身心發展的圖書，例如在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，可以推薦他們閱讀《雷鋒日記》；學習《孔子拜師》時，可以推薦他們學習《論語》等。引導學生多讀書，為他們選擇推薦不同類別，不同風格，不同體裁的書籍，開拓學生的視野，促進學生核心素養的發展。

二、深入文本，精細閱讀

語文在眾多科目中最具人文情懷，他有著豐富的內核，優美的詞句，婉轉的表達，甚至不同卻又胡同的價值取向，因為語文，我們的生活才能被描述的多姿多彩。語文教材中的文章，又按各類要求分為各個層次，對于一些飽含邏輯思維，思想道德值得深究細讀的段落，簡單的略讀根本不能滿足。因此，我們需要在語文閱讀教學中引入精讀概念，引導學生在學習教材時多進行精細化閱讀，幫助學生形成良好的閱讀習慣，使其在解讀教材時更加精準。而想要做好精細化閱讀，老師需要引導學生學會一些基礎的閱讀方法，讓學生了解閱讀也是有方法并不是敷衍了事的；而在閱讀語文教材時，老師需要引導學生明確一個具體的閱讀步驟。以《金色的魚鉤》這篇經典課文為例，第一步先要對文章進行略讀，挑選出文中重點詞句，將重要的段落進行標記；第二步，對標記的段落或好詞好句進行詳讀，逐字逐句了解重點段落所描述的景色，情節或是表達的人物感情，對課文進行分析，與同學交流，解決相應問題；第三步，根據教材內容進行延伸，拓展閱讀范圍，在了解文章故事情節或是人文景觀之后，老師可以根據教材所學內容為學生推薦同一類型的書籍做參考閱讀，對文章教材進行深度探究。

三、生活教學，感悟情感

書本上的課文有一些是具有一定年代的課文，由于和學生的生活實際相差甚遠，所以學生理解起來非常的困難。因此，在課堂上，教師要注意對學生課堂上的引導，引導學生聯系生活中的實際，采用生活化的教學方式，使學生能夠聯系生活實際，有更強的情景帶入，促進學生的閱讀理解和情感表達。例如，教師在講授《稱象》這篇課文的時候，很明顯，那個年代稱象的方式和現在有很大的出入，學生可能在想象當時情景和理解上出現困難。教師一方面可以通過圖片向學生展示情景，另一方面可以引導同學聯系我們的日常生活，引導學生思考，如果換做現在，同學們認為可以通過什么樣的方式稱象。通過兩方面的情景表現，加深學生對當時條件的認識，加深對課文的理解，使學生更加體會到主人公的機智和聰慧。

四、結束語

總之，語文是一門實踐性較強的綜合性學科，在語文學習中經典閱讀教學是小學生學習語言文字的重要途徑。每個學生都是一個獨立的個體，擁有不同的特性，作為老師的我們需要幫助學生樹立信心，正確的認識自己，鼓勵他們多讀好書，享受讀書過程中的樂趣，品味體會書中的情感意義。小學語文閱讀經典教學是一個漫長的過程，決不能一蹴而就，需要老師和學生們共同努力，選擇科學的對策來提高經典閱讀教學質量，最終實現提高學生文學素養的目標。

參考文獻

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