英漢語序對比對我國高中英語寫作教學的作用

摘 要：高中英語教師在教學中，深感英語寫作問題難解決。英語寫作教學問題是學習者和研究者一直關注的問題之一。本文從高中生的英語寫作現狀入手，研究英漢語序對比對高中生的英語寫作的影響，旨在提高高中生的英語寫作水平。

關鍵詞：英語寫作；高中教學；英漢語序差異

英語寫作能力是英語學習者必須掌握的技能之一，是英語交際能力的重要體現。作為一種綜合運用英語知識的實踐活動，寫作教學是英語教學中的薄弱環節。通過研究英漢語序對比，將對高中英語寫作教學有所啟示。

一、高中學生英語寫作教學的現狀

當今，高中英語寫作教學中普遍存在的現象是學生怕寫英語作文，教師怕改英語作文，結果英語寫作教學總是事倍功半。中國學生經過大量反復的詞匯、句法訓練后，雖所寫的文章能夠基本表達自己的思想，也能做到基本沒有語法或拼寫方面的錯誤。但是，卻很難把英文文章寫得得體、地道，出現“詞序、語序不準確”、“語篇結構紊亂”等問題。究其原因，主要是英漢思維方式差異導致英漢語序的不同，致使學生在寫作時出現了思維轉換的困難。

二、高中學生英語寫作教學現狀的原因分析

第一，由于英語寫作教學不太重視傳授寫作方法和技巧，缺乏系統的、科學的整體訓練，教師更多的精力放在了講解詞匯、語法方面。第二，寫作難度大，學生的輸入信息少，學生內化能力弱，加上缺乏系統的文化差異理論的指導，學生在寫作時過分注意語法結構和單詞的拼寫，導致漢式英語現象發生。第三，英語教學課時有限，教師無暇顧及寫作教學。即使進行寫作教學，也多是采用的傳統的“三步走”的模式。教學的重點放在了寫作的最終結果上，批改也僅限在字、詞、句和語法錯誤上。而對于英漢語序差異問題，卻鮮有問津。第四，課程設置問題。我國高中沒有開設專門的英語寫作課程，大部分作文訓練是以綜合訓練的形式出現。因此，我國高中生英語寫作水平堪憂。

三、英漢語序對比

對比分析理論即是將兩種或兩種以上的語言系統進行差異對比。通過英漢語序對比，使學生了解這兩種語言的結構差異并清楚不同語言體系之間關系而掌握目標語言的規律。在實際教學中，語序對比幫助學生發現自己寫作中的錯誤及其根源，加以有效的防止和改正，盡量減少錯誤。語序對英語寫作教學有至關重要的影響。研究語序對比能描寫語法結構，揭示語言規律來指導語言實踐，這一點在書面用語上尤為突出。在書面寫作中，只有使用正確的語序規則，才能組字成句、連句成篇。因此，深入了解漢英語序的各自的規律和表意功能，有利于提高高中生英語寫作水平。

四、英漢語序對比對高中英語寫作教學的作用

（一）明確英漢語序差異

教師要提高學生的英語寫作能力，英漢語序對比是很有效的方法。英漢語序對比能讓學生看到兩種語言的差距，進而掌握英語的遣詞造句的規律。學生只有明確英漢語序的差異性，才能在寫作過程中及時發現自己的不足，以減少語言負遷移的影響。教育者只有重視英漢語序對比，才能在教學過程中發現學生的不足，從而提高教學效果。

（二）加深學生對語言的認識

我國的高中生生活在漢語的環境中，漢語的思維模式根深蒂固。在英語寫作教學過程中對英漢語序進行對比分析，有兩種益處：第一，對英漢語序進行對比過程中，揭示出兩種語言的規律，了解兩種思維模式對語言表達產生的負遷移作用，從而減少母語對英語寫作的負面影響；第二，學生模仿英文語言習慣，在潛移默化中按照英語的思維模式組織語句，從而加深對語言的認識，養成英語文化思維。

（三）發揮語序差異性對學生的積極作用

針對漢語干擾英語學習的問題，教師可以在教學中適度地向學生傳授漢英方面的不同思維模式，在語言知識教學中融入思維教學模式，讓學生能深刻地了解到文化背景下的差異化教學。教師能用比對的方法，讓學生了解新知與舊知的區別與聯系。通過對比，學生能了解漢英間的差異性，鍛煉用英語的方式考慮問題的能力，減少強硬翻譯的情況出現，從而讓學生能寫出更規范和標準的英語作文。

總之，漢語和英語各有自己特定思維模式和修辭手法，其差異體現在很多方面。本文通過對在英語和漢語之間的差異進行對比分析，高中教師可以更加深入地了解英語和漢語中語序的差異性，從而提高學生學習和使用語言的能力，有效地提高教師教育服務能力和質量。

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作者簡介

陳曄華（1994—），女，漢族，山東冠縣人，教育學碩士，學校：聊城大學外國語學院；教學（英語）專業；研究方向：學科教學（英語）。