農村小學語文中高年級古詩文意欣賞教學方法研究

鐘圣祿

摘 要：古詩教學是小學語文教學的重要組成部分，除了引導學生積累一定的文學常識與文言文基礎知識，更重要的是引導學生感受漢語言文化的精髓，深受詩詞文化的啟發(fā)。然而在當前的農村小學中高年級語文教學中，古詩教學的核心價值未能體現(xiàn)，學生難以發(fā)現(xiàn)古詩的精神與魅力。需要教師就古詩文意欣賞教學方法進行深入研究，引導學生加強對古詩的理解，提升文學素養(yǎng)與學習能力。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；文意欣賞

相對來說，農村小學辦學條件與師資力量比較有限，對于中高年級段的語文古詩教學存在一定的困難。而為了解決這樣的問題，需要教師能夠加強對古詩教學的認知，以實際教學情況為參考，結合現(xiàn)有的辦學條件，加強對古詩文藝欣賞教學方法的研究。只有這樣，才能讓學生領悟詩詞的內涵，從中收獲啟發(fā)，也提升學生的古詩鑒賞能力。

1掃清學習障礙，激發(fā)學生的學習興趣

學生如果想學好古詩，必須具備一定的文言文知識基礎，能夠了解古詩所表達的含義。因此，開展古詩欣賞教學，首先就要掃清學生的學習障礙，激發(fā)學生的學習興趣。就以《題西林壁》的教學為例，這是偉大詩人蘇軾的一首哲理詩，主要引導學生從中學習深刻的人生哲理。那么在課前，教師可以要求學生通過預習了解這些基礎知識，對于古詩中的字詞形成有效理解，從而掃清了閱讀的障礙。這時，學生已經可以通讀古詩，并且面對古詩所傳遞的信息，學生往往會有一些簡單的問題，教師則可以順勢借著這些問題對學生進行引導，從而激發(fā)學生的學習興趣。在興趣的引導下，學生表現(xiàn)得更加主動積極，跟隨教師一步一步的完成學習任務，最終理解了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所表達的人生哲理。通過這樣的方式，掃清學生的學習障礙，激發(fā)學生的學習興趣，更順利地開展相關教學活動。

2創(chuàng)設生動情境，提升學生的理解效果

對于寫景類古詩的教學，教師不僅僅要讓學生理解好詩詞本意，更要讓學生對詩詞的意境展開想象，充分鍛煉學生的審美能力。針對這樣的目標，教師要根據詩詞內容，創(chuàng)設生動的教學情境，提升學生對詩詞的理解效果。就以《靜夜思》的教學為例，引導學生學習這首古詩，是為了讓學生透過詩人對月光的描寫感受凄美的意境。同時與詩人產生思想的共鳴，讀懂詩人在字里行間中傳遞出對親人的思念之情。于是在教學過程中，教師借助多媒體系統(tǒng)引入多樣的教學素材，將詩人在月光下吟詩的情境呈現(xiàn)出來。學生對月光的景色有了直觀的了解，能夠進一步加強學生對詩中情景的把握。接著，教師則要對學生進行引導，讓學生思考李白在這樣的情境下有著怎樣的所思所感，從而進一步感悟李白對親人的思念之情。通過這樣的方式，創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生充分收獲感悟，提升學生理解效果。

3引導自主學習，鍛煉學生的鑒賞能力

小學階段的學習任務重在打基礎，提升相關的能力。為此，在古詩教學中，教師要適當引導學生進行自主學習，鍛煉學生的學習與鑒賞能力。還是以《靜夜思》的教學為例，基于培養(yǎng)學生鑒賞能力的目標，教師可以引入《月下獨酌》等與月光有關的詩詞進行類比教學。接著，教師則將學習的主動權交還給學生，要求學生通過自主學習，完善對這些古詩的理解。在這樣的學習過程中，學生能夠根據自己不理解的問題進行定向研究，深化對這些詩詩詞的理解。同時，學生也發(fā)現(xiàn)月光常常是古人借景抒懷的一種意象，在不同的情境下表達著不同的情感。針對這樣的內容，學生則對每一首詩逐個擊破，了解了意象的表達效果，從而鍛煉了個人的詩詞鑒賞能力。最后，學生則要通過總結深化學習效果，強化對基礎知識的理解與掌握，也使學習能力進一步提升。通過這樣的方式，引導學生進行自主學習，有效地鍛煉學生的學習與鑒賞能力。

4加強溝通交流，深化學生的學習效果

古詩欣賞教學涉及到許多主觀層面的觀點，僅僅依靠特定的教學手段，很難獲取理想的教學成果，教師需要適當加強溝通交流，深化學生對詩詞的感悟，強化學習效果。就以《石灰吟》的教學為例，這是一首托物言志詩，詩人借助象征的手法表達了自己崇高的理想，讓學生從中學習到積極進取的人生態(tài)度與大無畏的大義凜然。開展這類詩詞的教學，主要引導學生從中收獲啟發(fā)，能夠對今后的人生進行指引。那么在課堂上，教師可以與學生進行簡單的討論，來談一談詩人到底表達了怎樣的思想情感。學生結合詩詞談論自己的觀點，使課堂氣氛活躍起來，享受輕松愉快的課堂學習過程。同時也在交流過程中逐步深入，最終理解詩人的思想情感，提升學生的學習效果。通過這樣的方式，加強與學生的溝通交流，深化學生的學習效果，從中收獲啟發(fā)。

5開展課后活動，提升學生的文化積累

古詩教學得益于學生對詩詞的積累，為了加強其教學效果，教師要開展有效的課后活動，提升學生的文化積累。比如，教師可以針對教學內容開展詩詞鑒賞大會，學生可以在這樣的活動中收獲到教材以外的詩詞內容。不僅僅擴大了學生的知識視野，也讓學生在這些活動中提升鑒賞能力，強化對古詩的理解。并且詩詞鑒賞活動不再受到課堂教學的限制，為學生創(chuàng)造了輕松愉快的學習空間，迎合了小學生的學習特點。再比如，結合農村小學的環(huán)境，教師可以引導學生走進自然，感受自然的鬼斧神工，同時再通過課后學習了解相關描寫自然風景的古詩。這樣一來，配合直觀的見解，可以加強學生對古詩的理解與掌握，也在學習過程中積累了更多的詩詞。通過這樣的方式，開展多樣的課后活動，提升學生的文化積累，幫助教師獲取更好的教學成果。

6結語

總而言之，古詩教學是小學中高年級語文教學的重要內容，也是許多農村學校開展教學的重大問題。需要教師理解古詩教學的特點與任務，深入研究文意欣賞的教學方法，進一步提升教學效果。那么在今后的教學中，農村小學語文教師要克服當下的實際困難，加強對教學問題的分析，深化對教學方法的研究，全面打造高效的古詩教學模式，提升學生對古詩的理解與掌握。

參考文獻

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