基于大數(shù)據(jù)下的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

摘 要：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)的到來(lái)，對(duì)社會(huì)人才要求越來(lái)越嚴(yán)格，要求當(dāng)代學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)功底，更要懂得計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)的操作。由此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程得到了重視，尤其是在中職教育教學(xué)中，對(duì)技能型人才培養(yǎng)有著重要影響，進(jìn)而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下計(jì)算機(jī)在人們生活、工作、工業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮了重要作用，并且當(dāng)前精通計(jì)算機(jī)知識(shí)的人才稀缺。中職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到所肩負(fù)的責(zé)任，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，與大數(shù)據(jù)結(jié)合從而更好地培養(yǎng)技能型人才。

一、 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)不足

（一） 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生考試需求脫節(jié)

中職階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱內(nèi)容分為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容則以單元內(nèi)容為主體，學(xué)生適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)，缺少對(duì)考試內(nèi)容的延伸、擴(kuò)大，難以滿足學(xué)生對(duì)考試模塊的需求使得考試與學(xué)生需求脫節(jié)。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，則以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)與辦公自動(dòng)化為主并配以相關(guān)習(xí)題，對(duì)模塊選擇題內(nèi)容引導(dǎo)較少，難以滿足學(xué)生考試需求。另一方面，教材內(nèi)沒有涉及SUMIFS、VLOOKUP等模塊常考函數(shù)，多級(jí)列表設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

（二） 教學(xué)方法單一

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐操作為重點(diǎn)，引進(jìn)多媒體等信息技術(shù)教學(xué)更能夠幫助學(xué)生理解記憶。但是，仍然有部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采取灌輸式、填鴨式模式，為了完成教學(xué)要求而教學(xué)，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，要求學(xué)生只要理解教材習(xí)題或?qū)嵺`任務(wù)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即可，缺少實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。理論與實(shí)踐分離使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程目的與意義混亂，學(xué)習(xí)興趣不高且依賴性較強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新思維與解決問題能力培養(yǎng)。而實(shí)質(zhì)上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，一味地理論教學(xué)、單一的教學(xué)方法難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（三） 難以完成教學(xué)任務(wù)

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)是，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)操作，順利通過計(jì)算機(jī)模塊考試，必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求才能畢業(yè)。但是近幾年，多數(shù)學(xué)生都是學(xué)習(xí)完教材知識(shí)隨即進(jìn)行模塊考試，導(dǎo)致學(xué)生通過率不高，低于技能掌握要求目標(biāo)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)主要任務(wù)是，了解計(jì)算機(jī)概念、原理，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，熟練操作并解決適當(dāng)問題、軟件使用方法等，為今后計(jì)算機(jī)操作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生只有通過模塊考試才有可能占據(jù)更多競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而近些年，計(jì)算機(jī)考試學(xué)生通過率只有10%，使得不少學(xué)生需要通過課外補(bǔ)習(xí)提高計(jì)算機(jī)操作水平。另一方面，實(shí)際教學(xué)時(shí)教師忽略計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容講解，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中概念理解混淆。

二、 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方法，多種教學(xué)方法結(jié)合

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，想要促進(jìn)教學(xué)改革深化教師不僅要深入挖掘教材內(nèi)容、提高專業(yè)水平，還要進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生做課堂的主人，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。在實(shí)際教學(xué)中，利用平時(shí)課堂練習(xí)、復(fù)習(xí)和技能訓(xùn)練記錄的大數(shù)據(jù)，在課前設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、有個(gè)性的教學(xué)任務(wù)并通過有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，例如：游戲教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等。根據(jù)平時(shí)教學(xué)中的大數(shù)據(jù)設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容，布置不同任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)操作、在操作中扎實(shí)理論知識(shí)。現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，通過教學(xué)大數(shù)據(jù)一對(duì)一在線教學(xué)豐富了課程信息與教學(xué)資料，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革深化。

為了加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n、授課之外，還要使得學(xué)生成為課堂主體，不斷積累老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的各種大數(shù)據(jù)，基于各種教育教學(xué)大數(shù)據(jù)大大強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課前給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，上課時(shí)拿一部分課時(shí)給學(xué)生講授，并且通過采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣。將教學(xué)內(nèi)容模塊化，設(shè)計(jì)成不同的任務(wù)，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。教師還要依托學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源大數(shù)據(jù)，采用面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)的混合教學(xué)模式，完善課程信息和教學(xué)資源，加快中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程建設(shè)步伐，為中職培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才奠定響應(yīng)基礎(chǔ)，為其他教師的創(chuàng)新改革提供一定的借鑒。

（二） 微課程教學(xué)

教學(xué)中依據(jù)日常教學(xué)的數(shù)據(jù)分析，教師可以通過分工協(xié)作、合作設(shè)計(jì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，例如：excel中的函數(shù)應(yīng)用中的Counif、Rank、Vlookup等函數(shù)應(yīng)用。Powerpoint中的不同自定義動(dòng)畫的制作技巧、學(xué)習(xí)目標(biāo)制作等。制成微課程后傳輸?shù)叫@網(wǎng)的數(shù)字化平臺(tái)，供其他教師參考。此外，也可以傳輸?shù)焦苍票P內(nèi)并把云盤按照類別劃分、做好連接供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，這種教學(xué)模式激發(fā)了更多學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)效果也有了明顯提高。

（三） 建立創(chuàng)新型教學(xué)模式

創(chuàng)新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為輔助引導(dǎo)教學(xué)的順利進(jìn)行，經(jīng)過情境創(chuàng)建、協(xié)作、繪畫等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。例如：情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置學(xué)生生活中時(shí)常發(fā)生的情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，其問題要與當(dāng)下學(xué)習(xí)主題緊密聯(lián)系。隨后，自主意識(shí)引導(dǎo)。教師為學(xué)生提供解決問題的思路，由學(xué)生自主探究從而挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正。

以學(xué)生為中心，由教師組織、指導(dǎo)教學(xué)過程的實(shí)施，通過情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)成使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)立足于多方面、全過程，注意學(xué)生主體地位凸顯、教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如：探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等。此外，課堂教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)與提高，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。只有這樣才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的深化。

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作者簡(jiǎn)介：

杜小榮，福建省晉江市，晉江市晉興職業(yè)中專學(xué)校。