淺談歌唱教學中范唱的重要性

摘 要：音樂教師的首要任務就是要讓學生對好的、經典的歌曲和音樂產生興趣，作為唱歌教學的一種有效手段——范唱，在引發學生興趣、提升課程教學質量上有重要意義。在歌唱教學中，教師想要學生掌握歌曲的演唱技巧、領悟教師的教學內容以及理解所學歌曲的深層含義，就必須重視范唱的教學方式。本文從音樂教學中范唱的意義以及范唱教學的完整性范唱、部分性范唱、比較性范唱等方面對范唱教學進行了分析和討論，為一線小學音樂教師提供切實可行的借鑒和參考。

關鍵詞：音樂教學；范唱教學；借鑒

一、 范唱教學的必要性

歌唱和其他樂器有明顯區別，沒有固定的音高、把位、指法等比較直觀可見的形式，因此在實際教學中，僅靠理論講解不能讓學生有深度的理解和熟練的把握，還需鍛煉學生憑借自身聽覺來判斷演唱時的正誤的能力，繼而通過喉頭、聲帶、下巴、口腔等歌唱器官的調整和協調，讓學生對演唱有所把握。在歌唱實際教學中提到的呼吸、喉頭、聲帶、下巴等器官，需要學生不斷進行糾正練習，才能熟練地掌握發聲技巧，以此發出圓潤、甜美的聲音。

和英語老師的范讀、繪畫老師的范畫一樣，教師的范唱也是對一個音樂教師專業水平的真實反映，在實際教學中對學生有很大的影響。小學生尚處于學習的啟蒙時期，對音樂的興趣普遍較高，在記憶能力、模仿能力上均有優勢，因此歌唱能力培養的可塑性很強。學生可以從音樂教師的范唱中親身感受音樂作品的風格、演唱情緒、歌曲的節奏和情感等，并且通過對教師歌唱姿勢、口型及表情的觀察與模仿，以老師為榜樣進行靠攏。這種教學模式下，學生在學唱時不會出現太大的偏差，尤其是對初學者來說，教師的范唱對他們能否走上正確的音樂學習道路有至關重要的作用。綜上所述，在小學音樂教學中開展“范唱”教學法是非常必要的。

二、 小學范唱教學現狀

（一） 對多媒體過度依賴，只對新歌進行范唱

隨著科學技術的發展，音樂教學的形式越來越豐富，老師教學的方式也從傳統教學模式轉變為更為現代化的多媒體教學模式，課堂展示與教學的方法也更符合當代學生的興趣。通過查閱相關資料以及走進課堂進行實際觀察后，筆者發現很多音樂教師在課堂上借助多媒體播放當堂將要講授的音樂。純粹的音樂播放能夠確保音樂的準確性，但并不能將音樂的深層意境和情感表達出來，學生在課堂上也僅僅只能聆聽音樂，而無法從內心感受音樂。再者，有一些音像資料和教學內容不一致，如果不是專門為教學定制的音像資料，很難保證其形式上的合理性和內容上的準確性，因此，音像資料播放的教學模式雖然便捷，但在優越性上無法從根本取代傳統的范唱教學模式。教師在范唱教學時，通過自己對歌曲的認識和理解進行演唱，即是對歌曲的二次創作，可以通過自身情感的融入更加精準的演繹歌曲內涵，這種情感的交流不僅有助于完善學生們的身心健康，還可以帶動他們學習音樂的興趣。

（二） 樂器指導教學過多導致缺乏范唱教學實踐占比減小

音樂教學對于音準的訓練一般依賴于樂器設備，通過音準的聽力訓練能夠讓學生熟悉音高和每個音符的特有唱名。在傳統的音樂教學中，單憑范唱教學可能有時候會因為教師個人水平的高低導致唱出的音符不夠準確，時高時低，會十分嚴重地影響學生的樂感和音準，這個時候相關的音樂設備如鍵盤樂器就可以很好地彌補這一缺陷，可以通過反復地聽辨來應對。但凡事物極必反，正因為樂器指導教學可以彌補由于教師自身水平缺陷所導致的教學誤差，在現階段的音樂教學中，教師們開始普遍過度依賴樂器指導教學。過度依賴音樂設備就會出現十分明顯的負面作用，因為這樣的教學方式專業化程度過高，很多學生達不到預期的水平，繼而可能衍生出消極心理，甚至抵觸音樂教學。所以在對歌曲難點進行突破時借助范唱教學可以讓音樂課教學效果更好。只有準確地把握范唱教學和樂器指導教學的比例，讓學生既能專業學的同時又不會產生抵觸消極心理，這樣才能夠寓教于樂，實現音樂教學的真正目的，這一做法同時也是對“生本”理念的踐行。

三、 在小學音樂教學中開展“范唱”教學法的建議和策略

在開展實際音樂教學過程中，教師在實施“范唱”法時要注意以下兩點：對歌曲的難易程度進行深度的理解和把握和考慮學生的個體差異，因材施教地開展范唱教學。

這一做法一般是在新歌學習時采用的做法，具有啟迪全曲意境和感情的作用，教師必須感情豐富地為學生進行演繹，將音樂的完美形象展現出來，進而讓學生對歌曲所詮釋的內容，所流露的情感以及歌曲內在所包含的韻味有著切身實際的感受，激發學生對音樂曲目的鑒賞和模仿能力。將整首歌曲有節奏地系統性地進行范唱教學，可以加深學生對該曲的記憶程度，提高學生的樂感及音樂的連貫性模仿。教師在范唱教學的演繹過程中不僅能提高學生對音樂的生理感知，還能夠激發學生學習的興趣，提高學生自主學習模仿以及課外拓展的積極性。相反，如果教師不進行范唱，僅僅靠語言進行闡述，學生是無法對歌曲的真實意境進行了解的，學生只能憑借自己對歌曲的理解來演唱，這樣學生是無法對歌曲的音準進行明確把握的，使得歌曲的演唱學習變得枯燥乏味。如果教師在進行范唱時缺乏很好的表現，一樣無法激起學生的興趣。因此，音樂教師在進行歌曲教學時，一定要做好充分的準備，將歌曲的曲、詞進行完整的背誦記憶，只有這樣在進行范唱時才能表達得非常熟練，才能將歌曲有聲有色地進行展現，取得的音樂教學效果也才能更好。

有一些曲目在音樂教學中式存在一些需要反復教學和演示的難點，例如顫音、轉音以及一些難以把握的音調，這個時候如果再反復進行完整范唱教學會讓教學效率變得十分低下，所以這個時候對于重難點逐個擊破就顯得十分重要了。在對這些難點進行范唱時，學生對歌曲難句的演唱技巧有了清晰的認知，并且通過模仿逐步明白了美妙的聲音是如何發出的，對這個攻克下來的難點就有了更清楚的認知和記憶。在進行新歌學習時，如果發現學生在對節奏變化很快或音調變化跨度大的歌曲的學習十分吃力的時候，可以通過部分性范唱來幫助學生學習唱歌的技巧。

四、 結語

學生學習音樂的過程也是同教師的溝通過程，完全依靠樂器和電子設備的教學是無法讓學生感受到教學的樂趣和樂曲所包含的情感，適當的范唱教學可以提高學生學習的積極性同時也能渲染高效的學習氛圍。通過在歌唱教學中采用完整性范唱、部分性范唱及比較性范唱的方式，來提升小學音樂教學的教學質量及小學生歌唱素養，具有十分重要的實用意義。

參考文獻：

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作者簡介：

陳瑜超，浙江省麗水市，浙江省麗水市蓮都區碧湖第二小學。