激發小學生數學學習興趣的教學策略

陳萍花 倪百金 陳玲珍

摘要：對于學生的學習活動而言，激發學習興趣是促進學生學習的基本性條件，這對于小學生的數學學習而言是至關重要的。大量心理研究及實驗證明，小學生對哪門課程感興趣，那么那門課程的成績必然十分好，反之如果學生對哪門課程不感興趣，那么那門課程的成績必然較差，并且在學習中總存在不好的表現。因此，想要讓學生始終處于積極主動的學習狀態，就必須要先激發學生的數學學習興趣。本文筆者基于小學數學教學的實情，對激發小學生數學學習興趣的具體性策略進行了探討。

關鍵詞：小學生；數學學習興趣；教學策略

眾所周知，教不能使人愛學，不可為之教；學不可以為之樂，不可以為之學。并且小學數學新課程標準也曾明確指出：“要讓學生在快樂的氛圍中學習，這樣才可以在學習中感受到無限的樂趣，促使學生真正的主動學習與樂于學習”。那么在目前的新課改背景下，究竟該如何激發小學生的學習興趣呢？相信這是目前廣大小學數學老師都在研究的課題。

一、 創設適宜的教學情境，促使學生動情

適宜的環境具有激發學生積極、熱烈情緒的作用，能最大限度的調動學生的學習積極性，有益于教學活動質量的不斷提升。實際小學數學教學過程中，老師要努力營造一種有益于學生參與學習活動的教學氛圍，讓學生進行身臨其境的學習，當學生的心情舒暢時，自然能夠有效激發學生的學習興趣。首先，營造適宜的教學情境，能將抽象化為具體，讓學生產生真實、生動的學習情感，能拉近師生、生本間的距離，消除抵觸學習心理，實現最終的情感共鳴目的。其次，老師要有意識的不斷完善自己的個性，拓展知識視野的同時，提高自身的修養。并要明確親其師信其道的道理，不斷讓學生感受到老師對他們的關心與愛護，構建新型師生關系，讓學生愿意親近老師，老師也要善于傾聽每個學生的發言，積極參與學生每次的體驗與探索，相信在此種寬松與適宜的學習環境中，必然可以促使學生不斷動情與創新。

二、 善用知識沉淀，培養學生的自主學習能力

新時期的小學數學教學中，有效的學習是需要學生在互動中構建的，而不是讓學生被動的接受與復制課本中的知識，要讓學生根據自身的實際情況有選擇性的構建知識。比如在學習“圓的面積”相關內容時，此節課需要讓學生掌握圓的面積公式，并知道其由來，為后續的靈活運用奠定扎實基礎。此時，就需要老師引導學生善用自己的知識沉淀，有效去培養學生的自主學習能力。首先，讓學生回憶之前學過的平面圖形計算公式；其次，讓學生以小組合作探究的形式來探討能否將圓轉化為之前學過的圖形，以集學生智慧的方法來順利推導出圓面積的計算公式；最后，由每個小組派代表來匯報合作探究成果，老師再對其進行補充，完善各小組的思維方式。此合作探究的學習過程中，老師先引導學生回憶了自己的知識沉淀，然后讓學生運用所學過的知識與掌握的經驗進行了重新的認知，能感受到真實的變化與收獲。因此，合作探究學習方式對學生的自主學習十分有幫助，有益于培養學生的發現、分析與解決問題能力，從而讓學生在獲得新知識的同時，產生出新的創造。

三、 注重情感體驗環節，充分調動學習積極性

學習是一種主觀性的活動，學習過程中如何沒有情感的參與與滲透，那么這樣的課堂必然是缺乏活力的。所以如果不能品嘗到情感體驗的學習，必然是無實質意義的。好奇心尤為重要，因為當學生在學習過程中如果無法感受成功帶來的喜悅，會逐漸失去興趣，更不用談終身學習意識的培養了。因此，老師要將學習過程變成學生好奇心的源泉。比如在學習每個概念、公式及數量關系時，都需要引導學生自覺的去分析，當學生不斷獲得成功的喜悅時，自然會逐漸形成積極的學習態度。此外，老師要根據學生自身的學習特點，合理運用數學邏輯的精準性和數學結論推理的規則，有效的去規范學生的思維形式，讓學生始終保持高漲的學習情緒。不論是獲得知識，還是數學思維品質的提升過程，都必須要經過大量的訓練活動，而只有當選擇的訓練方法科學、有效、有層次時，才可以真正意義上達到最佳的教學效果。

四、 堅持因材施教，培養學生的實踐能力

動手操作過程能夠幫助學生順利的建立表象，并加深學生對知識的印象，非常有益于對學生學習興趣的激發。并且通過不斷的動手實踐性學習后，可以有效調動學生的各種感官，討論與深思，合理運用已學知識與已掌握能力來順利解決問題。總而言之，通過實踐操作之后，學生可以在快樂的學習氛圍中掌握抽象的數學知識，非常有益于學生創新能力的不斷提高。比如在學習“三角形的內角和”相關內容時，為了讓學生輕松理解此部分的知識與內容，老師不妨運用小組合作學習的方式，讓各小組隨意畫出多個三角形，用量角器來測量每個三角形的各內角度數及內角和，通過各小組的多次測量之后，較多小組都發現了一個結論，即每個三角形的內角和都是180度。然后老師可以讓各小組將三角形的三個角都剪輯下來，然后將之拼在一起，各小組還是得出了統一的結論，即三角形內角和是180度。通過學生的自主動手實踐之后，學生能夠深刻掌握此知識點，能在提升學生實踐能力的同時，發展學生的數學潛能。

五、 總結

毋庸置疑，興趣是激發學生學習興趣的最直接與最有效的手段，除了上述幾種激發與培養學生學習興趣的教學策略外，還需要從激勵評價角度著手，唯有如此，才可以確保學生的學習興趣得以保持，獲得更為全面的發展。當然，不同的老師在教學實踐中都需要根據學生實情來采取激發學生學習興趣的教學策略，真正為全體學生的可持續發展奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]劉彪.新課程理念下的小學數學課堂教學策略[J].學周刊，2018（11）.

[2]于洪.淺談課堂教學策略[J].學周刊，2014（01）.

作者簡介：

陳萍花，倪百金，陳玲珍，一級教師，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江縣楊溪鄉中心學校。