關于中學開設書法課程的反思

楊逸

[摘 要]在中學階段讓學生或多或少地接觸書法，對于一個讀書人的成長有著積極正面的意義，因此需要有更多熱愛書法的教師和工作者投入其中，不能讓教育過于功利，應該普及電子產品的使用，解決師資力量缺乏、書法教材不規范的問題，讓中學生愛上書法。

[關鍵詞]中學；書法課程；反思

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）27-0063-02

教育部要求在義務教育階段中，根據課程標準開設書法課，在美術、藝術等課程中，要結合學科特點進行形式多樣的書法教學，中小學還可以在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開設書法課。于是，一個已經被當前教育遺忘了一段時間的藝術學科再次進入校園。回頭想想，素質教育喊了很多年，但很多人都知道分數才是唯一的硬道理，只要能考高分，學生的興趣愛好甚至身體的健康情況都是可以忽略的，更不要說是一個在不少人心里已納入藝術學科的書法了。

一、教育過于功利

如今評價學校教學成果的唯一標準就是高考成績，所有學生包括教師都把精力放在如何提高考試成績上，這并不單純是學校之間相互比較的結果，其中包含了家長的期望、學生對自身的要求、教師的教學成果，當然最重要的還有傳統觀念中的知識改變命運。在競爭如此激烈的社會，所有學生都希望通過考上一所好學校成就自己的夢想，因此在學習時代評價一個學生的能力基本以分數為標準，學校的口碑也建立在此基礎上。從領導到一線教師，從家長到學生無一例外，都被迫把所有精力放在高考上，學生每天都有寫不完的作業，特別是畢業班，幾乎沒有喘息的時間，作業能寫完就不容易了，字好不好看不會有人在乎。教師也在忙著出試卷、改試卷、寫教案，應付各種考核，一點不比學生輕松，學生就算周末有時間基本都在補充睡眠或上網，寫字好看與否已經被放到一個很邊緣的位置，不要說是學生，中小學教文科的教師能把字寫好的也越來越少，至于體育鍛煉和藝術愛好等基本都被拋到了身后。

二、電子產品的普及

電腦和網絡的快速發展給人們的生活帶來了極大的便利，不可否認這改變了人們獲取信息的習慣，也改變了書寫習慣和記錄方式，現如今人與人之間的交流方式更多是通過電腦或手機。根據工信部數據可知，中國目前的手機保有量接近13億，按智能手機普及率占75%計算，中國智能手機保有量占9.75億。經濟條件較好的城市，基本上人人都有手機。當鍵盤的使用率遠遠高于用筆書寫的頻率時，能寫一手好字的人估計就鳳毛麟角，甚至不少人時常會有提筆忘字的情形，這一切都源于書寫頻率的降低。當然，當書寫的功能性被逐步取代的時候，它的藝術性也必將受到影響，以前能寫一手好字是一件很令人羨慕的事，無論是寫信還是出黑板報都能博得身邊人的喝彩，當時寫字不僅僅是一種交流手段，更是一種禮儀和一種習慣。但如今這種傳統文化已逐漸被淡化，中學階段過多的應試教育也把書法推向了邊緣，學生的書寫狀態每況愈下，有些學生連自己的名字都寫不清楚，大部分學生基本的書寫姿勢和書寫習慣都是錯誤的，可能因為在小學階段，教師對于這方面沒有太規范的要求。我想這已經不是單純的書寫問題了，長此以往，學生的身體發育都會受到負面的影響，糾正并培養良好的書寫習慣刻不容緩。

三、師資力量的缺乏

我們想起古代的文人，要是按今天的標準看，基本上都算是書法家，那是因為古代的科舉考試重視考生的書寫，甚至可以說書寫就是考試的一部分，所以有“以書取仕”的傳統。不要說二王、歐顏柳趙、蘇黃米蔡，哪怕是歷史上著名的大奸臣蔡京、秦檜、和珅的字放到今天來看，也是大師的水平。但是讓我們放眼望去，如今多數師范類院校并沒有把書寫能力看成一個讀書人必備的技能，更不會當成是畢業必需的考核條件，或者說并沒有很嚴格、很系統地執行要求。絕大多數師范類畢業生在這方面并沒有得到應有的訓練，一旦他們進入中小學任職后就更沒有時間和精力放在書寫的提高上，所以書寫能力在中學教師身上毫無疑問的是個弱項。這就不難明白為什么中小學沒有專職的書法教師，偶爾開設書法課也基本由學校的語文教師或者美術教師教授。這樣的教師或許敬業，但畢竟是愛好者，這個群體受到書法方面的教育和培訓是很少的，或者是很不正規的，所以無論是教學能力還是教學的系統性都無法得到保證。加上中國的基礎教育已經忽視書法教育多年，或者說是被迫讓位給了中考和高考，所有教學設備的選購和設置都是為了這兩考定的，在書法教學硬件上肯定無法保障。一旦到了上級要檢查的時候才慌忙應付，這樣功利的心態和做事的方式就注定了書法教育在中學課堂的被動地位和邊緣性。當然現在有些師范類院校已開始開設書法專業，并有部分優秀的師范專業畢業生進入中小學任教，在書法基礎教育方面也取得了一定的成績。但書法畢竟是一門獨特的藝術，需要傳承，需要有更大的群眾基礎，需要更多的人去接受和發揚，這樣才能更好地生存下去。

四、書法教材的不規范

書法教材是書法教育的依據和參照，內容規范，印刷講究的書法教材是書法教育能夠順利進行的有力保證，但目前中小學當中并沒有相對比較正規和專業的書法教材，為數不多的書法課程和教材基本也由教師自己選擇。由于教師水平的限制，教材的質量顯得良莠不齊，從而也就制約了教學的水平。雖然我們在書店里可以看到各式各樣的書法字帖，但基本還是以碑帖為主，作為書法愛好者或許可以有很多選擇，但針對很多連字都寫不端正的學生而言，并不見得一定適合，學生需要能上手快，能把字寫得標準、規范、漂亮的字帖，在打下了良好的基礎后，如果有需要可以再選擇適合自己的字帖進行提高。當然，這要求教師本身對于書法教材具有一定的鑒別和選擇能力，只有教師自己具有正確的審美，才能教出有品位的學生，除此以外，我認為還是需要有更多的一線書法教師加入到編寫教材的隊伍當中，根據學生的實際情況制定教材，只有這樣，才能有足夠強大的師資和教材作為當今書法教育的支撐。

五、如何讓學生愛上書法

我能理解學生喜歡游戲勝過一切，因為在短時間內能夠得到成就感，這一點其他事情是很難替代的，讓學生堅持幾年時間去學一門古老而又不容易掌握的藝術，確實不易，所以教師應該在這一點上做出表率。因為學生經常會自覺或不自覺受到教師的影響，特別是自己喜歡的教師。我發現經常有學生模仿個別寫字比較有個性的教師的字體，并以此為榮，可見教師自己的書寫能力如果很差，對于學生的負面影響一定是巨大的。因此，教師在板書、批改作業時都應該起到示范作用，這是教師義不容辭的責任。對于有條件的學校應該盡可能成立教師書法協會或者教師書法興趣小組，由學校在書法教師群體中開設書法講座，舉辦教師書法比賽，讓教師先行動起來。當參與的教師和學生的基數足夠時，影響力自然不容忽視，也可以舉辦各類學生書法比賽、展覽，給予學生一個展示自己的平臺和機會，讓他們慢慢感受并激發起對書法和傳統藝術的熱愛，從而達到提高藝術素養的教育目的。

教育向來不僅僅是分數，更有德育和美育，書法教育給予學生的不但是寫字的技能，更是一種審美的寄托，是一份傳統文化的傳承。在中學階段讓學生或多或少地接觸書法，對于一個讀書人的成長有著積極正面的意義，因此需要有更多熱愛書法的教師和工作者投入其中，這不僅是書法教師的責任，更是全社會的責任。

（責任編輯 斯 陌）