足球技能學習對中學生體能發展的促進

林友柱

[摘 要]校園足球的頂層設計，促進學校體育教學的發展，分析足球運動的發展現狀和存在問題、校園足球技能學習的價值和意義，要重視中學階段學生所需的足球技能訓練。足球技能學習能促進中學生體能發展，促進學生的健康成長，教師應充分利用多樣的足球技能教學方式開展教學，促進中學生身心的全面發展。

[關鍵詞]足球技能學習；中學生；體能

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）27-0046-03

近40年來，中國足球的發展一直是國人關注的熱點，國人對其愛恨俱在，沉迷不可自拔。由于中國足球在國際大賽中一直未有突破，國人希望越大，失望更大，很多有識之士開始反思中國足球之路到底在何方？近年來，國家出臺政策，開始大力發展校園足球以促進中國足球運動的革新。校園足球是學校體育的組成部分，應當回歸育人本源，將其定位于提升中國足球成績，是角色和功能的錯位。校園足球教育的良性發展有利于未來中國足球成績的提升，但這只是順其自然的結果，而非校園足球教育的根本目的。因此，校園足球教育應立足于學生的體能發展，提高學生的身體素質。

一、中學校園足球運動的發展現狀

2009年4月，國家體育總局和教育部聯合下發了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，隨后并推行了全國青少年校園足球比賽等活動，有項目資金支持，使校園足球活動開展得如火如荼。截止到目前，我國青少年校園足球活動計劃取得了一系列喜人的成就，但仍然存在一些不足和弊端。

（一）校園足球教育的發展現狀

我國青少年校園足球運動的發展現狀，主要可以從政府層面、地區層面和學校層面三個方面進行論述。

1.政策扶持力度大

近年來，國家和政府愈來愈關注校園足球教育的發展前景。2009年，習近平同志在出訪德國時曾談到中國的足球夢是“世界杯出線、舉辦世界杯、獲得世界杯冠軍”，并進一步指出“小孩子是中國足球未來的希望”。隨著校園足球五年發展規劃的提出，各級政府和學校也在不斷加強對校園足球教育的重視程度。2014年全國學校體育工作會議上，時任教育部部長袁貴仁明確表示，要將校園足球教育作為學校體育教學重點突破的工作。2014年12月，廣州市副市長王東到部分足球特色學校視察時指出，“足球進校園不搞應試，旨在提高青少年體能并培養其興趣。對于校園足球的師資、生源出臺配套政策，加大校園足球的支持力度。”全國各地促進校園足球教育發展的各項鼓勵政策和激勵計劃相繼出臺，證明了國家和政府對于大力發展校園足球教育的決心，也說明了我國校園足球教育具備光明的發展前景。

2.區域發展不均衡

我國校園足球區域發展不平衡主要指沿海地區與內陸地區發展不平衡和城市地區與農村地區發展不平衡。校園足球發展的關鍵因素在于體育教學的師資水平和足球場地。沿海地區經濟發展較好，師資水平較高，且具備充足的足球場地。而落后的學校甚至連足球教師和場地都沒有。教育部在通報2015-2017年青少年校園足球發展情況和2018年校園足球重點工作會議上指出，“有條件的地區投入校園足球工作的經費甚至超過中央財政投入的校園足球扶持資金，而條件薄弱的地方甚至難以設立校園足球扶持資金。三年來，全國各部門在校園足球師資、場地、政策和安全保障等方面下了很大功夫，取得了一些成績，但仍需要久久為功。個別地方由于在資金投入、政策落實、思想重視上做得不夠，在校園足球的師資保障、課堂教學、課外訓練和競賽組織方面存在一些問題”。

3.足球后備人才不足

我國是有十多億人口的大國，人口基數遠大于東亞近鄰日本，通過下表我們可以發現，相比于日本，我國的青少年足球后備人才數量較少，存在著大量的人才缺口。當前在中國足協注冊的青少年足球運動員僅僅有5萬多人，與之形成鮮明對照的是，日本目前注冊的青少年足球運動員達到100萬人，青少年足球人才的不足直接導致我國足球運動出現了青黃不接的局面，這也成為我國足球水平和聯賽水平徘徊不前的重要原因。詳情如表1。

（二）足球技能學習的發展現狀

1.教學方面：以基礎訓練為主流，技能學習重視不夠

我國校園足球中學階段學生技能等級測試指標主要包括五個方面。初中階段分別是頭顛球、折線運球、定位球射門、多向繞桿跑和比賽能力；高中階段則是多部位顛球、折線運球、運球射門、折返跑和比賽能力。而在目前的中學校園足球教學中，教師偏向于教授繞場慢跑以及直線間歇沖刺跑和傳搶等基礎訓練課程，忽視中學階段學生所需的足球技能訓練上的要求。

2.教師方面：技能水平存在差異，體能訓練效果不佳

據統計，2015年全國中小學體育教師總人數有近57萬人，2016年全國中小學體育教師總人數為59萬人。至2008年，累計新增體育教師73298人，但有足球專業背景的只有15594人。中小學階段的足球專業師資力量目前看來，確實無法滿足校園足球教育的需要。由于部分體育教師不具備專業的足球技能教學經驗，他們并不能夠在足球教學過程中為學生提供科學的技能訓練方法，也無法讓學生通過足球技能學習得到良好的體能訓練效果。

3.學生層面：技能學習認識不足，性別方面有所不同

由于受師資短缺和場地不足等制約因素的影響，我國中學生對于足球技能學習并沒有深入的了解。學生對于校園足球的認識普遍停留在“追著球跑”的興趣層面上，他們沒有掌握必備的足球技能的知識。較男生而言，女生對于足球技能學習更是少之又少，她們甚至不了解足球的技能與規則為何物，更不明白足球技能學習對于體能的訓練有何幫助。

二、中學校園足球技能學習的價值體現

中學校園足球技能的學習有利于中學生興趣的培養；有利于校園足球運動的普及，這不僅意味著校園足球從基礎訓練到技能教學的轉變，也標志著我國校園足球教育進入了新的發展階段。

（一）促進學生體能發展，提升學生身體素質

中學階段是學生身體生長和發育的重要時期，若要科學有效地促進學生身體的健康成長，就必須對學生進行符合其身心發展規律的體能訓練。通過顛球、運球、射門、奔跑和比賽等足球技能的學習，可以促進骨骼系統、心血管系統和神經系統的良好發育，對學生的速度、力量、耐力、體力和協調性的提升都有所幫助。育人是校園足球教育的根本價值，因此促進學生體能發展，提升學生身體素質理應是校園足球技能學習的根本目的。

（二）提升足球教學水平，培養后備足球人才

校園足球技能教學需要具備專業足球背景的體育教師，在中學階段實施足球技能教學有利于激勵體育教師主動去學習足球技能教學知識和訓練技巧，以此提高自身的足球教學水平。師資匱乏、足球教師技能不強是限制我國校園足球發展水平提升的關鍵因素，因此師資水平的提升必然會導致越來越多的青少年接受更為專業的足球教育，同時基礎教育階段也會涌現出越來越多的具有天賦的專業足球人才。

（三）助推足球運動普及，深化素質教育改革

校園足球技能的學習可以幫助學生更好地理解足球運動以及如何通過足球運動促進自身的健康成長。每一項體育運動的普及都需要一代或者幾代人持續不斷地熱愛和學習，讓年輕一代的學生愛上校園足球是普及足球運動最為重要的方式。讓學生愛上校園足球，愛上體育運動是學校體育教學的重要工作。對足球運動感興趣可以提高學生的身體素質，還能讓學生掌握足球的運動技能，進而養成終身鍛煉的習慣。培育學生的健康體質是深化素質教育改革的重要目標，也是足球技能學習的根本追求。

（四）樹立學生健身意識，培養全民健身氛圍

足球技能的學習可以幫助學生養成良好的運動習慣，經常性的足球運動除了可以鍛煉學生的身體素質，也會讓學生具備健康積極的運動觀和健身觀。青少年在成年之后可能不會繼續踢球，但他（她）們對于運動的熱情不會衰減，會主動通過其他體育項目自我進行鍛煉。青少年熱愛足球運動同樣惠及身邊的家人和朋友，會引領周圍的同學共同參與到足球運動之中。因此，足球技能的學習不僅可以塑造學生的健身意識，也有利于培養全民健身氛圍。

三、足球技能學習促進中學生體能發展的教育路徑

如何通過足球技能學習促進中學生體能發展是體育課堂足球教學的關鍵所在。目前足球教學過程中存在諸多不科學或不合理的環節，如沒有具體的足球技能評價標準、忽視足球無球技能的學習、足球技能學習形式單一、教學情境局限于體育課等。為了更好地促進中學生體能的發展，需要對足球技能教學的各個環節進行優化。

（一）設立足球技能評價標準，加強體育課堂科學教學

中學足球課堂教學要有足球技能評價標準，并圍繞評價標準選擇合適的教學方法來組織學生進行足球技能學習。足球技能評價標準的研制應以校情為基礎，考慮到學校師資和設施的基本情況；要符合中學生的身心發展規律，在不同年齡階段采用不同的評價標準；應博采眾長，虛心向足球技能教學“先行者”學習。有學者已經提出了校園足球中學階段學生技能等級評定測試方法，具體內容見表2。

（二）有無球技能學習相結合，注重優化學生體能訓練

學生足球技能的習得與體能的發展離不開有球技能學習和無球技能學習的共同作用。然而，目前的中學足球課堂很少開展無球技能訓練。足球運動不僅僅是把球踢進球網那么簡單，不同的球員位置有著不同的技能和作用，也有著復雜的進攻與防守配合。僅僅依靠有球技能學習是不科學的，且球少人多，無法滿足所有學生體能訓練的需要。因此，在足球課堂教學過程中，要充分把有球技能訓練和無球技能訓練集合起來，并根據每個學生不同的技術特點，在不同技能練習的過程中有所側重。

（三）運用多種形式足球游戲，促使課堂教學寓教于樂

在課堂教學中運用游戲來進行教學是一種特別能激發學生學習興趣的教學手段，在足球課堂教學中也不例外。足球課堂教學中融入足球游戲元素不僅可以增加足球課的趣味性，而且可以為學生提供更加深刻的學習印象，讓學生更好地掌握足球運動技能。經常參與足球游戲有利于緩解學生日常的學習壓力，讓學生保持積極樂觀的學習心態，促進身心的健康成長。當然，足球游戲的設計一定要堅持安全第一，所有活動都要讓學生進行一定程度的熱身，這樣才能更好地幫助學生進行體能訓練。

（四）創設足球課堂教學情境，促進學生足球智商培養

中學足球技能學習應樹立足球大課堂的觀念，充分利用開放的課堂教學情境，促進學生的體能發展，促進學生足球智商的養成。也就是說，足球技能學習不能局限于體育課，授課方式不能局限于口耳相傳，授課者不能局限于體育教師。應把一些專業的足球運動員請到教學中來，讓學生接觸到專業的前沿的足球技巧和知識。還應把課堂搬到比賽中去，讓學生有機會親身體驗專業的足球比賽氛圍。足球課堂教學情境開放的最大優勢就是可以讓學生接觸到校園之外的足球天地，有利于幫助他們把所學的足球技能和知識轉化為在足球賽場上縱橫馳騁的足球智商。

總而言之，足球技能學習對于中學生體能發展的影響是不言而喻的。中學足球課堂教學一定要以促進學生的生命健康成長為根本宗旨，充分利用多樣化的足球技能教學形式，遵循學生身心發展規律，促進學生身心的全面發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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（責任編輯 斯 陌）