巧用微課提高學生語文素養

鄧開武

[摘 要]隨著現代信息技術的迅速發展，微課作為一種新型的教學方法和手段進入教育領域。在初中語文課堂教學中巧用微課，能豐富語文教學形式，提高學生的學習興趣和綜合素養，培養學生的創造力，不斷適應學生的發展，從而有效地提高學生的語文學習能力和語文核心素養，打造高效的語文課堂。

[關鍵詞]微課；語文；素養

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）27-0018-02

隨著社會和科技發展，微電影、微博等現代信息技術媒介進入了人們的生活，帶來了極大的便利，并在社會中得到了廣泛的應用。隨著現代信息技術的發展，微課作為一種新型的教學手段已進入了教育領域。在初中語文課堂教學中要將微課的應用價值及優勢最大限度地發揮出來，就要根據教學內容，結合學生的實際需求，不斷完善微課的內容，提高學生的學習興趣和綜合素養，培養學生的想象力和創造力，不斷適應學生的發展。下面針對如何巧用微課提高學生語文素養談談自己的一些體會和看法。

一、巧用微課，把握有效時機，激發和提高學生學習語文的興趣

語文教學要教給學生知識及技巧，培養學生良好的語文素養，就要有效激發學生的學習興趣及潛能，讓學生積極主動地參與語文知識學習，成為課堂教學的參與者、實踐者和推動者。在語文教學過程中，教師要把握好時機，利用微課直觀、形象、具體的特點，調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的語文素養，從而提高語文教學效率。例如在學習《變色龍》一課時，為了激發學生學習的積極性和主動性，讓學生認清奧楚蔑諾夫的本性，在導課時就可利用微課展示：在自然界中變色龍這種動物無論處于怎樣的環境，都能在極短的時間內將其外表顏色變得與外界的顏色一樣，從而保護自己。這樣就激發了學生的興趣，也讓學生認清了變色龍善變的本性。然后提出問題：①變色龍有什么特性？②為什么要變色？③本文將它作為標題的用意何在？讓學生分組討論交流，積極解決問題。這樣巧用微課有利于提高教學效率和學生的語文素養。

二、巧用微課，創設課堂情境，活躍課堂氣氛，幫助學生更好地感受和理解課文內容

在新課教學中，為學生創設良好的課堂情境，能活躍課堂氣氛，讓學生置身其中，更加深刻地理解把握作者的寫作意圖以及文章中人物的性格、品質、特征。而且初中語文教材中選用的課文都是經典文章，內容精美、情感豐富，但是由于初中生的認知水平有限以及文章描寫的場景和情感與學生的實際生活有差距，因此學生對文章所承載的精美內容和深刻情感等無法完全理解，這就影響了初中語文教學的效果。如果在初中語文教學中巧用微課，利用微課形象、生動、直觀的特點讓知識活起來，能夠提高學生參與語文學習的興趣和積極性，進而主動對教材內容描寫的意境進行深刻的感知，還能夠擴寬學生的視野，打開學生的思路，讓學生更好地理解課文內容。例如，在學習《黃河頌》這篇課文時，很多學生甚至教師都沒有實地觀看過黃河的壯麗或親眼見過類似的場面，所以對課文中所描寫的場景和所要表達的情感無法進行充分認知。為了幫助學生更好地理解《黃河頌》描寫的情景和情感，教師可運用微課，將黃河的場面直觀地呈現在學生面前，讓學生對黃河產生強烈的視覺感應，增強學生對黃河的直觀感知，讓學生對黃河有整體的印象和認識。這樣有利于學生更加深刻地理解課文內容，提高語文教學效果和學生語文素養。

三、巧用微課培養和提高學生的自主學習能力和創新能力

在語文教學中要利用微課讓學生動眼、動口、動手、動腦，啟發學生主動觀察，積極提問，發現問題、分析問題并解決問題，在短時間內幫助學生更快捷地理解相關內容，拓展知識范圍，使學生自主學習和創新，提高學習效率和課堂質量。尤其在進行語文課前預習時，可以利用微課讓學生對課文進行基本的了解，明確并熟悉課文知識點，了解文章的背景、作者、主人公的資料信息等，初步感知文章創作的時間背景或作者寫作時的心態；然后讓學生根據預習要求去初讀課文，讀準字詞、讀通長難句，查閱詞典或觀看微課獲知新詞的意思；再帶著問題讀課文，劃分文章段落，概括總結每段的段意，了解掌握事情的經過，感知課文的中心思想。通過這樣一步步的引導，使學生積極主動參與學習，解決問題，理解和掌握知識，既培養和提高了學生自主學習能力和創新能力，也提高了教學效率和學生的語文素養。

四、巧用微課指導閱讀方法，提高學生的閱讀能力

在初中語文教學中，學生在閱讀課文時，經常感覺花費了很長時間從頭讀到尾，最后竟不知文中講了什么事情，要掌握什么，不知如何讀懂文章，把握文章主旨。對于這樣的課文，在教學中就可以運用微課，將與課文主題關系最為密切的人、景、物或事件等羅列出來，并將它們的內在邏輯關系直觀、清晰、生動、真實地呈現在學生面前，調動學生的學習積極性和興趣，使學生輕松把握全文，并總結提煉文章的主旨。學生接受信息的量大了，也就促進了自身分析能力的形成、理解能力的增強、鑒賞能力的提高，并有效提升了學習興趣和效率。如學習《蘇州園林》一課時，因為很多學生甚至教師都沒有去觀看過蘇州園林，無法對上述特征加以分析，而且課本上也沒有插圖，滿足不了教學的需要。蘇州園林的設計特點是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。要讓學生了解蘇州園林的這一特點，就要巧用有關《蘇州園林》的微課，形象生動地向學生展示出亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，并在微課視頻圖畫中同步插入教師的解說詞。解說詞要運用文中的語句，使畫文一體。學生一邊聽著緩慢的配樂解說，一邊欣賞著各式各樣的園林景色，邊聽邊看邊研究它們的布局、色彩、搭配、雕刻等。經過觀察、分析、解說等，強化了學生對園林景色的實體感受，最終使學生體會到了蘇州園林畫意美的特點，領略了設計者及工匠們的智慧和我國園林藝術的高超，進而充分理解掌握了課文內容，提高了語文素養。

五、巧用微課促進學生積極創作，提高寫作能力

在語文寫作教學中要重視學生語言運用能力的培養，還應注重人文教育，提高學生人文素養。要使寫作教學的質量得到有效的提高，就要將微課與寫作教學結合在一起，利用微課的直觀性和真實感，針對不同的寫作內容選擇相對應的微課進行播放，為學生提供直觀、具體、可視的寫作材料，加深學生對寫作內容的理解。還要將寫作與生活聯系起來，增加學生的寫作素材，使學生有話可說，有內容可寫，真正激發學生內心的真實感受和寫作欲望，提高學生的習作興趣。例如，針對“父愛”這一話題進行寫作時，可在微課中先播放《父親》這首歌讓學生聽，再展示一些有關父愛的詩句、名句、格言等讓學生讀，或者錄一段父親與孩子之間的故事視頻讓學生觀看，體會。這樣學生會在心中產生一種情感共鳴，從而激發內心的寫作欲望，促進寫作水平的提升。又如，圍繞“感受春天的氣息”進行寫作時，為了喚起學生對春天的印象，并對春天有話可寫，可以在寫作之前利用微課播放與春天有關的視頻，讓學生感受冰雪融化、萬物復蘇的自然生氣，從而對春天的氣息產生聯想，在腦海中形成一個大概的印象，然后互相交流，為之后的寫作打好基礎。

總之，在初中語文課堂教學中，教師要充分開發和靈活運用微課，使語文課變得豐富多彩、充滿活力，成為學生學習的樂園，讓學生的個性得到張揚，讓學生真正感受到課文思想情感的熏陶，理解掌握知識，從而促進語文課堂教學的優化，有效提升學生的語文素養。

（責任編輯 柳 紫）