試談幼兒語言表達能力的培養

蔣月秀

摘 要： 幼兒教育在社會發展中一直備受關注，怎樣提高幼兒的語言教育質量是幼兒園及教師急需解決的問題。本文從幼兒教育中培養語言表達能力的重要意義入手，提出若干培養策略，以便提高幼兒語言教育質量，有效培養幼兒的語言表達能力。

關鍵詞： 幼兒教育 語言教育 語言表達 培養能力

語言是人類日常溝通與交流的主要工具，語言表達能力對人的全面發展有重要影響，幼兒正處于發展語言表達能力的關鍵時期，教師必須在日常教育教學活動中重視培養幼兒的語言表達能力。那么幼兒教師如何做到這一點呢？下面對此進行探索與研究。

一、幼兒教育中培養語言表達能力的重要意義

培養幼兒語言表達能力是幼兒園及教師的重要教育任務。幼兒園教育指導綱要明確提出語言能力在運用中發展，培養幼兒語言表達能力的關鍵在于讓幼兒們想說、有機會說、敢說和喜歡說[1]。3歲—6歲兒童處于關鍵的語言學習時期，語言能力快速發展，但幼兒識字較少或不識字，教師的語言成為培養幼兒語言表達能力的重要載體。教師的語言教育教學行為直接關系到幼兒語言的學習與發展，關系到幼兒能否建立正常的人際關系。所以在幼兒教育中，教師要主動積極地營造優良的語言學習氛圍，在各種各樣的活動中引導幼兒學習語言，培養幼兒的語言表達能力，這對提高幼兒園教育質量、促進幼兒成長與發展均有重要意義。

二、幼兒教育中加強語言表達能力培養的策略建議

（一）積極創設游戲情境，激發幼兒的語言表達興趣。

識字是幼兒掌握知識、學習文化的開始，為幼兒今后正確使用祖國的語言文字奠定堅實的基礎，關系到幼兒的發展。幼兒園的識字教學要強調刺激幼兒心智的發展，激發幼兒的求知欲。由于幼兒天性愛玩游戲，教師可積極創設游戲情境，讓幼兒們在玩中學、學中玩，在消除幼兒識字教學小學化傾向的同時培養幼兒良好的學習習慣，激發幼兒的語言表達興趣。

例如：教師在識字教學中應教幼兒們認識珠、子、衣、服、鞋、帶和串、掛、系等字，為幼兒創設游戲情境。在整個教學過程中，我先告訴幼兒們今天要將教室改造成超市，將自己變成售貨員、顧客。針對該游戲，幼兒們表現得興高采烈，很期待參與游戲活動。接著我將教室布置成禮品店、服裝店、鞋店，讓幼兒們扮演售貨員和顧客等角色，先開始禮品店的游戲，扮演顧客的幼兒走進去，有禮貌地和售貨員交流：你好，我想買一些珠子；售貨員說：好的，歡迎光臨，今天超市做活動，只要你能把問題答對，就可以打7折。之后售貨員將字卡拿出來，讓顧客找出串珠子這個詞組的搭配，找對了就可以用7折的價格買到店里的一條手工項鏈。整個游戲中幼兒們表現得躍躍欲試，服裝店和鞋店的游戲也順利進行，幼兒自然而然相互交流，還認識一些漢字，提高語言表達能力。

（二）運用有趣學習材料，提供幼兒語言表達機會。

有趣的、豐富的學習材料能吸引幼兒集中注意力，對培養幼兒語言表達能力有重要積極作用[2]。在幼兒教育中，教師就可運用有趣的學習材料，讓幼兒獲得更多語言表達機會，滿足他們對事物的好奇心，培養他們的語言表達能力。

例如：教師可在教育活動中運用一些圖片、視頻等學習材料，為幼兒提供更多說話的機會。我在某次教育活動中就運用多媒體為幼兒播放動畫片《熊出沒》的片斷，問幼兒小動物是如何預防光頭強到森林里砍樹的，為什么小動物們要抵抗砍樹的光頭強等，通過多樣化的問題讓幼兒以自身的理解和感受為基礎進行語言表達，形成珍惜自然資源、熱愛大自然美景的思意識。在幼兒進行語言表達的環節，我還適時鼓勵幼兒，表揚幼兒奇妙的想法。當幼兒的語言表達不清晰、思維混亂時，我適當引導，用“如果光頭強把樹木砍光了，小動物們的生活會變成什么樣？一旦刮大風，小動物們的家會不會被破壞呢”等語言鼓勵幼兒激活思維、糾正語言表達，趁機培養幼兒的表達能力。在選擇學習材料時，教師要注意從幼兒的認知特征出發，運用有暗示性的趣味材料，把學習材料和幼兒日常活動情況聯系起來，發揮幼兒教育的育人價值，促使幼兒們主動參與教育活動，有更多機會進行語言表達，形成正確思想與價值觀，感受到學習的美好。

（三）聯系故事和生活，發展幼兒語言表達想象力。

傳統的幼兒語言教育以注入式為主，因為幼兒主要依賴聽及聽后模仿說的途徑學習語言。但即便幼兒通過這樣的方式背誦大量詩歌、兒歌、故事等，僅限于幼兒的死記硬背，缺少自主思考的機會和空間。因此，幼兒教師要注意改革創新，采取聯系故事和生活的方式培養幼兒的觀察力、想象力、記憶力及思維能力，在培養幼兒語言表達能力上不能只讓幼兒模仿語言，幫助幼兒學會舉一反三，依據原有語言范例自主填換內容，表達出新的意思，發展語言表達想象力。

例如：在關于小水滴旅行記的教育活動中，我將故事和幼兒們的實際生活聯系在一起，讓他們認真觀察干衣服和濕衣服、干毛巾和濕毛巾有什么區別，通過思考以后說出自己的看法。通過觀察，幼兒們不僅得出結論，還豐富知識。為讓幼兒們了解小雨滴去了哪里，我讓他們自己動手做一做實驗，并將實驗的結果告訴其他小朋友和老師。在這一實踐活動中，幼兒們積極動腦、動手，觀察力與注意力、分析能力與判斷能力都得到培養，讓幼兒經常對四周的事物保持主動積極的情緒，從而保持旺盛的求知欲，變得愛動腦筋思考、可以自主發現問題、分析事物之間的聯系、做出初步的判斷與概括等，發展認知能力和語言表達能力。除此以外，教師在幼兒園的語言教育中還要注意通過綜合手段更好地實現教育目標，如在講故事時要結合主題活動讓幼兒們聽故事、分析問題、回答問題，或用畫故事、表演故事等方式加深幼兒的理解和記憶，調動他們的想象力與創造力，在語言教育活動中越來越主動活潑，不斷發展語言能力。

（四）豐富幼兒園的環境，訓練幼兒口語表達能力。

人學習語言的過程離不開具體的語言環境，隨著和他人的溝通交流逐漸增多，實踐經驗越來越豐富，就會慢慢學會更多語言，理解語言表達的內涵。在日常生活中教師不難發現幼兒園里有一部分幼兒不善言辭，他們極少說話，其實這不是因為他們的語言能力弱，而是他們沒有得到合適的、具體的語言學習環境。為訓練幼兒口語表達，提高他們的語言表達能力，教師要注意豐富幼兒園的語言環境。

例如：教師可為幼兒設定與眾不同的教育環節，達到豐富幼兒園環境的目的。我要求幼兒們每一天回家之后聽爸爸或者媽媽講一個小故事，第二天到了幼兒園要向我們老師匯報故事，講得好的小朋友會得到一朵小紅花，每一周都看一看、比一比，累積得到十朵小紅花的幼兒就可以換得一個笑臉。在這樣的激勵氛圍下，幼兒們熱情高漲，回家后主動讓爸爸媽媽講小故事，用心地記，就害怕第二天到了幼兒園給老師和其他小朋友講不明白。盡管幼兒們有時候不能將聽來的故事講得十分明白，甚至還有語法錯誤，但這都不要緊，教師開展幼兒語言教育，就應允許幼兒慢慢進步，說錯了沒有關系，教師可及時指導、補充，最關鍵之處在于調動幼兒說話和學習語言的主觀能動性，在語言表達方面有更快更多的進步。在幼兒園的故事匯報環境中，口語交流氛圍濃厚，教師還及時鼓勵幼兒、表揚幼兒，肯定幼兒們的口語表現，讓他們有更高的積極性學習語言[3]。如果教師有意無意地嘲諷甚至訓斥幼兒，他們幼小的心靈上就會蒙上陰影，這種消極的情感極有可能影響幼兒的一生。所以及時適度鼓勵幼兒、表揚幼兒的口語表達，這是讓幼兒努力學習語言知識、提高語言表達能力的有效途徑。

三、結語

培養幼兒的語言表達能力是一個循序漸進的、持久的過程，不可能一蹴而就，幼兒園及教師要在日常幼兒教育活動中幫助幼兒一點一滴地積累，不僅要積極創設游戲情境，激發幼兒語言表達興趣，還要善于運用有趣學習資料，為幼兒提供更多語言表達機會，通過聯系故事和生活發展幼兒的語言表達想象力，同時豐富幼兒園的語言環境，訓練幼兒的口語表達，更快更好地提高幼兒語言表達能力，讓幼兒養成能說會道的良好習慣。

參考文獻：

[1]蔣海榮.淺談如何培養幼兒的語言表達能力[J].科學大眾（科學教育），2016（12）：108.

[2]朱媛媛.優化教學策略，發展幼兒語言能力[J].讀與寫（教育教學刊），2017（09）：224.

[3]史海蕓.在幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略研究[J].學周刊，2017（03）：203-204.