如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

褚金蘭

摘 要：通過高中歷史課程學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定制定教學(xué)內(nèi)容，在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和歷史相關(guān)教材基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容難度不宜過大，范圍適度即可，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中時(shí)期的歷史學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成提供有利條件。適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用特色教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生投入歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣，以便于學(xué)科素養(yǎng)形成。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課程教學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)

在《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》實(shí)施中，進(jìn)一步確立了高中課程中結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、任務(wù)及評(píng)價(jià)體系。歷史學(xué)科一直在高中教育中具有重要意義，在新課程改革中，教師除引導(dǎo)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)工作納入教學(xué)任務(wù)中，最終達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)。

一、合理運(yùn)用教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化意識(shí)

高中歷史學(xué)科教學(xué)中，通過引用歷史現(xiàn)象和總結(jié)歷史規(guī)律可以幫助學(xué)生理解歷史、學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)實(shí)并且善于展望未來，建立深厚民族感情和國家認(rèn)同感。這就是歷史學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的主要目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)科素養(yǎng)，在明確歷史課程教學(xué)重心的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。具體辦法是：全面解讀歷史教材后，掌握歷史知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，在歷史知識(shí)背后提煉文化精神。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在了解興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、思維方式多樣化后，采用不同教學(xué)方法，像利用多媒體展示、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)都是課堂上可以采用的模式，對(duì)新型教學(xué)模式合理設(shè)計(jì)，讓歷史學(xué)科生動(dòng)起來，學(xué)生更容易接受，使歷史課變得具有趣味性和知識(shí)引導(dǎo)性的同時(shí)富有教育意義。在高中歷史課程改革中，歷史學(xué)術(shù)氛圍營造必不可少，讓學(xué)生有代入感，從而深入理解歷史人物處境與態(tài)度；體會(huì)連年征戰(zhàn)百姓之苦，發(fā)現(xiàn)驚人相似的歷史規(guī)律，欣賞古代建筑獨(dú)有的魅力，讓學(xué)生在歷史當(dāng)中深刻認(rèn)識(shí)中國古老文明，增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感。由此可見，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用特色教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生投入歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成提供有利條件。

二、打破原有的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力

歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生知識(shí)面拓寬和培養(yǎng)愛國主義精神具有不可代替的作用，學(xué)生知識(shí)掌握程度直接關(guān)系到學(xué)習(xí)能力。根據(jù)“課標(biāo)”中要求：“在學(xué)生了解歷史學(xué)科基礎(chǔ)上，可以利用課外書籍或網(wǎng)絡(luò)等多種形式，拓寬歷史知識(shí)面；通過思考和有效整合，鍛煉學(xué)生提出問題和解決問題能力。”“考綱”為此進(jìn)行了重新定義，內(nèi)容包括以下四點(diǎn)：（1）懂得提煉知識(shí)，學(xué)會(huì)深層次分析問題。對(duì)試卷提出問題要正確理解，不偏題；（2）拓寬知識(shí)面并用自己所學(xué)知識(shí)回答問題，對(duì)歷史現(xiàn)象有清晰認(rèn)識(shí)，提出自己的看法，經(jīng)過思考，回答問題，對(duì)于歷史事件，能通過分析表達(dá)自己的獨(dú)特想法；（3）學(xué)會(huì)敘述歷史事件，不混淆歷史事件細(xì)節(jié)，深層次體會(huì)歷史人物，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行有序描述；（4）對(duì)歷史事件展開討論，通過歸類、比較的方法，對(duì)歷史現(xiàn)象發(fā)表個(gè)性化觀點(diǎn)，在歷史評(píng)價(jià)上要用橫向縱向相比較的方法；對(duì)歷史事件和人物提煉出自己的獨(dú)到見解。在以上解讀中，第一項(xiàng)目的是歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠了解、掌握歷史知識(shí)；第二項(xiàng)要求是利用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題，通過全面解讀歷史概念和歷史人物精神解決生活實(shí)際問題；第三項(xiàng)表達(dá)的是正確理解歷史信息內(nèi)涵同時(shí)總結(jié)歷史規(guī)律，最終能夠敘述歷史事件；第四點(diǎn)倡導(dǎo)的是理解歷史知識(shí)前提下提出觀點(diǎn)和看法，用總結(jié)和比較方式展開討論，從而實(shí)現(xiàn)鞏固所學(xué)歷史知識(shí)的目的。高中歷史課程對(duì)學(xué)生學(xué)科能力建立和綜合素質(zhì)提升具有不可替代的作用。

三、優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

通過高中歷史課程學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定制定教學(xué)內(nèi)容，在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和歷史相關(guān)教材基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容難度不宜過大，范圍適度即可，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中時(shí)期歷史學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成提供有利條件。

綜上所述，學(xué)生歷史素養(yǎng)不是本身自帶的，而是在平時(shí)學(xué)習(xí)中慢慢建立而成的。課堂教學(xué)深入研究和探索是良好學(xué)科素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)，高中歷史課程教學(xué)可以和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生真正對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。對(duì)常見歷史知識(shí)加以解讀，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)注重理論的弊端，使用材料教學(xué)增強(qiáng)解讀能力的同時(shí)提高學(xué)科能力，使歷史學(xué)科內(nèi)容鮮活起來，潛移默化中加厚學(xué)生文化底蘊(yùn)，對(duì)正確價(jià)值觀形成起到促進(jìn)作用。近些年來，盡管教師積極探索和實(shí)踐高中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，但是還處于初級(jí)階段，仍存在許多不足之處，高中歷史課程教學(xué)中對(duì)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為今后其他學(xué)科在此方面研究提供理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是一次歷史學(xué)科改革的偉大嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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