新時(shí)期高中化學(xué)生活化教學(xué)分析

楊丹

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)效率關(guān)系著學(xué)生能否行之有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，利用知識(shí)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中化學(xué)教學(xué)要注意與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)及利用生活現(xiàn)象，總結(jié)知識(shí)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，不斷完善學(xué)習(xí)方法并提高思考問(wèn)題的能力，主要分析新時(shí)期高中化學(xué)生活化教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)效性；方法探究；策略探討

化學(xué)是一門自然學(xué)科，教學(xué)的生活化實(shí)施可以充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)科素養(yǎng)，符合新課改要求，因此，化學(xué)教師要科學(xué)地利用化學(xué)教學(xué)生活化，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有化學(xué)實(shí)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，才能讓每一位學(xué)生都直觀清晰地感受和理解知識(shí)，解決問(wèn)題，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師不能協(xié)調(diào)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識(shí)的整合講解。教師總是過(guò)分重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，而忽視了學(xué)生能否真正地理解知識(shí)并解答問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的時(shí)候不能深入透徹地理解知識(shí)，更難以活學(xué)活用，抽象的知識(shí)不能以實(shí)驗(yàn)的方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，就導(dǎo)致學(xué)生都是機(jī)械地背誦實(shí)驗(yàn)結(jié)果和化學(xué)現(xiàn)象，但是不知道其背后的化學(xué)原理，也不能將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用。

2.化學(xué)教學(xué)不能與生活實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)于一些問(wèn)題的理解非常淺顯，學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)興趣和前進(jìn)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生只能在題海戰(zhàn)術(shù)中收獲知識(shí)，學(xué)習(xí)問(wèn)題不懂得舉一反三，靈活運(yùn)用。高中化學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)卻嚴(yán)重脫節(jié)，就學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅不能加深理解，提高效率，更會(huì)使學(xué)生面對(duì)習(xí)題的變化時(shí)不知所措，不能靈活解決。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

1.生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動(dòng)手能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該注重知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的充分結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生明確化學(xué)在生活中的重要作用。比如，組織學(xué)生以小組為單位，利用日常生活中的素材進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)理論知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的鑰匙，讓學(xué)生從形象思維轉(zhuǎn)化為邏輯思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)課堂會(huì)變得更加豐富多彩，學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的積極性越來(lái)越高漲，活學(xué)活用，使學(xué)生受益終身。

2.化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際科學(xué)聯(lián)系

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想提高教學(xué)效率，教師就應(yīng)該注意化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都隱藏著化學(xué)反應(yīng)，如果教師能夠有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生理解到化學(xué)知識(shí)與生活的密切關(guān)系，就能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和把握，如學(xué)習(xí)重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，生活中的問(wèn)題和細(xì)節(jié)都與化學(xué)知識(shí)密不可分，會(huì)在不知不覺(jué)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠直觀地思考問(wèn)題，拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，提高教育教學(xué)的有效性。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活思考

靈活思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師樹(shù)立以生為本、以生活為本的教學(xué)理念，要認(rèn)識(shí)到自己僅是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一味地被動(dòng)接受知識(shí)，只能固化學(xué)生的思維，后滯學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，因此，教師要打造高中化學(xué)開(kāi)放性課堂，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，當(dāng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，并和以前的化學(xué)知識(shí)充分聯(lián)系起來(lái)，相互融合，大大提高教學(xué)效率。同時(shí)，介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活運(yùn)用，樹(shù)立化學(xué)學(xué)科思想，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在未來(lái)的化學(xué)研究中大展身手，為人類生活做出卓越貢獻(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)揮在教與學(xué)過(guò)程中的主體作用。

在緊張的高中學(xué)習(xí)生活中，化學(xué)教師要幫助學(xué)生積極地思考問(wèn)題，有信心面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。與之相適應(yīng)，教師還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握情況，理論聯(lián)系實(shí)際，這樣在學(xué)生和教師的共同努力下，可以高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并掌握解決問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分考慮生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要作用和影響，開(kāi)展高效的生活化化學(xué)課堂，讓學(xué)生收獲更多的進(jìn)步。

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