高中地理地圖教學策略淺談

王小春

摘 要：地圖教學作為教師的必備技能和學生地理學習的必修內容，會直接影響學生的學科能力和學科素養。只有在教學中對地圖教學策略進行較好的設計，才能激起學生的學習興趣，培養讀圖用圖的良好習慣，貼近學生生活實際，滿足學生發展的需要，符合學科發展的趨勢。

關鍵詞：高中地理；地圖；教學策略

地圖作為地理的第二語言，既是教師教學的工具，又是學生的必學內容，同時也是學生學習地理的得力助手。在新課程標準中提出“要創設多種表達方式，可從采用文字、地圖、圖像、圖表、模型等方式呈現教學內容，為學生提供直觀、富有啟發性的學習材科，豐富他們說明和分析地理問題的手段”。在現有的課堂教學條件下，在短時間內呈現大量信息，豐富情景，同時教師又能較快實現、學生易被激起興趣恐怕非地圖莫屬。視頻資料雖好，但若要集中反映某一方面地理信息則需要教師進行相應的編輯，對技術要求較高，多數教師未必具有。在日常的課堂教學中，我們對地理地圖進行有效的教學策略設計，才能幫助學生樹立良好的讀圖用圖習慣，提高學生的學習效率和熱情。

一、口授心傳，以身作則，讓讀圖用圖的意識深入地理學習的靈魂

地理作為研究地球表面地理事象分布規律、發展、演化的一門學科，地理事象只有在各類地圖中獲取并重新落實到地圖上，才能有效地幫助學生構建自己的頭腦地圖，學習新的知識時方能事半功倍。因此，教師必須培養學生使用地圖的意識。

1.在平常的教學中可以借助多媒體給學生制作相應的PPT，多展示相應或相關地圖，或充分利用教材配合的地圖冊，充實學生地圖資源。例如《地球的運動》一節在地圖冊上有大量圖形，教學中帶領學生經常翻閱，培養從圖中獲取知識的意識，讓學生習慣從手邊資料中尋找答案。

2.讓學生參與到地圖教學中來，給學生時間和機會去繪制自己的地圖，掌握相關的知識和技能。可以采取臨、摹、描、拼、繪等多種方法來掌握相關地圖。例如太陽直射點的回歸運動，讓學生參照教材和活動提示，繪出自己的示意圖，并從圖中去分析每個時段直射點位置、運動方向、每個地點的直射次數，并為后續教學作鋪墊。這樣的例子有很多，自然地理中重要的過程圖、原理圖、分布圖幾乎都可以這樣做，同時學生還能形成自己的地理圖集。

3.在平時地理練習講評中，教師要盡量用好板圖、板畫技能，引領學生用地圖來解決地理學習中的問題。尤其是遇到一些變式圖時，教師可以先從學生已經掌握的基本圖形講起，帶領學生如何通過或變化或補齊或添加等各種方式，得到變式圖，幫助學生進一步理解基本地圖，提升學科能力。

二、擇簡提要，相互參照，注重地圖運用技巧的講解

地圖可以幫助學生直觀、具體地學習和了解地理知識，但運用技巧的高低往往影響學習地理的效率。因此培養好學生的讀圖用圖意識后，我們還必須注重對地圖運用技巧的講解，教導學生如何在地圖中找到自己解題需要的內容，如何活用地圖。要教會學生各種基本地圖的讀圖基本方法，例如怎樣看等高線、等壓線，怎樣根據經緯度和地形確定地理位置等。例如對地理事象分布圖，一般可以按照“有什么、在哪兒、為什么、會怎樣”的流程來進行教學，幫助學生盡快在地圖繁多的信息中找到需要的信息。教師也可以利用口訣的形式讓學生使用地圖，例如在學習“大氣的受熱過程”時，用“太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”來記憶整個過程。

地圖中有一些相近的圖，學生易混淆，相互參照或對比教學，更易于學生掌握相關圖形。例如《常見的天氣系統》中的冷鋒和暖鋒對比、高壓和低壓的圖形對比，同時進行展示，讓學生說出兩者的區別，加深印象。世界氣候類型分布模式圖和世界自然帶分布模式圖，兩者形制一致，相對參照，更便于學生找到兩者之間的內在聯系。氣壓帶、風帶分布和世界大洋表層洋流緯度分布進行對比教學，可以幫助學生建立知識的內在聯系，構建鏈式的知識

結構。

三、以地理信息技術為支撐，借用或創設新的教學地圖適應時代、學生發展的需要

信息技術在日常生活中的滲透和學生對信息技術的掌握，使學生獲取信息的渠道越來越廣，速度越來越快。如果教師的教學仍停留在教教材的情況下，學生的學習興趣會逐漸消失。

在網絡中有相當多的學科教學軟件，對教學可以起到較好的輔助作用，也可以借助一定的軟件自主生成自己所需要的教學地圖。例如MetoEarth，有全球雨帶的移動視頻，我們可以借助QQ影音中動態截圖功能，將其變成動態地圖，方便進行大氣環流中的氣壓帶和風帶季節移動教學。借助騰訊地圖，展示某地區衛星照片，同時截取當地的等高線，用于等高線教學。用百度的大數據統計功能，實時通過手機GPS定位，講解人口的地域分布、中國人口分布的界線、人口的遷移和流動等。

在地圖教學時，我們還可借助信息技術，使教學更進一步貼近學生的生活實際。例如用騰訊地圖截取某地區的梯田景觀，讓學生分析為什么這樣修建，再展示當地的等高線圖，讓學生找到梯田修建與等高線之間的關聯性，山區公路修建也可以這樣處理。

地圖教學作為高中地理教學中的必修內容，效果的好壞直接影響學生的學科能力和素養，進而影響核心素養，教師對地圖教學的處理會依據個人素養和能力各有不同，沒有最好只有更好。緊隨學科發展，依據國家課程標準，貼近學生發展的需要才能不斷推陳出新，推動學科教學不停向更高水平發展。

參考文獻：

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