農村初中數學作業設計有效性探究

李劍

摘 要：在初中數學課堂上，數學作業是其重要的環節，不僅能夠幫助學生鞏固課堂上的知識，而且還能不斷提高學生的數學水平，對其以后的數學學習具有重要的意義。但當前的農村數學課堂中仍然存在著一些問題，這不利于提高學生的學習效率。因此，教師在數學教學中要從學生的實際情況出發，不斷優化教學模式，為學生設計合理的課堂作業，讓學生快樂學習，從而促進學生的全面發展。就如何優化初中生的作業設計進行了分析和探究，并結合教學經驗提出了一些策略，希望對其他教師有所幫助。

關鍵詞：農村初中；數學作業；有效性；策略

一、設計生活化的數學作業，激發學習興趣

興趣是最好的教師，興趣是初中生學習的重要動力，當學生對數學作業充滿興趣時，才會去動手實踐。但在當前的初中數學教學中，很多教師會為學生布置大量的課后題讓學生去做，長此以往，使得學生總是采取敷衍的態度回應教師，不認真對待數學作業，很多學生不是抄答案就是不做，這樣會讓學生的知識得不到鞏固，導致教學效率不斷下降。為激發學生的數學興趣，教師在數學課堂上可以為學生設計生活化的數學作業，吸引學生的注意力，調動學生參與課堂學習的積極性，從而提高學生的學習效率。例如，在學習九年級上冊“隨機事件與概率”這一課時，教師可以為學生設計以下生活題目：（1）小明拋出一塊石頭，自由落下。（2）小紅的爸爸去買了兩張彩票，會中獎嗎？這是什么事件？（3）天氣預報說今天下午會下雨，一定嗎？（4）打開電視，它正在播廣告等。讓學生判斷這些事情是什么事件。由于教師設計的數學作業都來源于生活，學生在教師的引導下對這些題目產生了濃厚的興趣，積極地參與到課堂教學中來，認真地完成數學作業。這樣的教學模式不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能不斷提高學生的數學思維，從而有效地提高學生的課堂學習效率。

二、設計的數學作業要與教學內容相結合

數學課本是經過專業的教學者設計出版的，是學生學習知識的重要依據。學習課本上的數學知識不僅可以開發學生的智力，而且還能提高學生的學習能力。所以，教師在教學中要以課本為依據為學生設計數學作業，這樣才能有效地提高學生的學習效率。但在當前的數學課堂中很多教師只是按照自己的思維模式引導學生進行學習，教師講什么，就讓學生記什么，很多課下習題沒有根據教材內容為學生設計相符合的數學任務，使得很多學生不能較好地完成數學作業，導致教學效率不斷下降。為了改變這樣的教學狀況，教師在數學課堂上設計的數學作業要與課本緊密相連，這樣可以讓學生學完課本知識，通過數學作業對課本的內容進行鞏固，從而提高學生自身的學習效率。

三、設計形式多樣的數學作業

在當前的數學教學中，當學習完一節課的內容時，教師只會讓學生做大量的練習題，長此以往，只會讓學生將數學作業看成是一種負擔，這不利于提高學生的數學水平，也不符合新課程教育理念。為改變這樣的教學狀況，教師在課堂上應設計形式多樣的數學作業，像動手實踐、生活化等形式的作業，讓學生樂于學習，喜歡上數學這一學科。例如，在學習八年級上冊“多邊形的內角和”這一課時，教師可以為學生布置實踐性的作業，讓學生在課下利用多媒體搜集相關資料和圖片，做一個關于這一節課的PPT，然后在第二天的數學課堂上播放制作的課件，并讓全班同學投票選出自己喜歡的課件，教師對表現出色的學生進行獎勵。這樣學生在教師的引導下不僅能夠快速地進入學習狀態，而且還能不斷提高創新能力，從而更好地進行下一環節的學習。

四、做好學生的評價工作，提高學生學習效率

初中階段的學生，善于表現自己，希望自己的課堂表現和學習成果都能得到教師的認可。而教師的評價是認可學生的重要途徑，對學生的學習有著極大的激勵作用。但是在當前的農村初中教學中，很多教師以學生的成績為標準，只稱贊優秀的學生，而忽略其他學生，這樣嚴重打擊了學生的自信心，不利于提高學生的數學水平。因此，教師在數學教學中要做好學生的評價工作，不以成績區別對待，要尊重每一個學生，認真地為學生批改數學作業，當學生出現錯誤時，教師要耐心地指導學生，幫助其糾正錯誤，避免學生下次再出現這樣的錯誤。除此之外，教師在課堂上與學生互動時，要多贊揚學生，讓學生對自己充滿信心，從而更好地提高數學學習效率。

總而言之，對農村初中數學作業設計有效性的研究十分重要。所以，作為一名數學教師，我們要充分尊重學生在教學中的主體地位，要布置與教學內容相符合的數學作業，設計形式多樣化、生活化的數學作業，激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生參與課堂學習的積極性，從而有效地提高農村初中的教學質量。除此之外，教師還要不斷完善作業評改制度，提高學生的做題效率。

參考文獻：

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