學生初中物理思維能力的培養

魏琦

摘 要：學生思維能力培養是初中物理教學的主要目的之一，對學生學習物理知識具有重要影響。故此，簡要分析了培養學生思維能力的重要意義，具體探討了初中物理教學中培養學生思維能力的有效途徑。

關鍵詞：初中物理；思維能力；培養；意義

隨著新課程標準的貫徹落實，知識教育與能力、素質培養的有機結合逐漸成為教育教學的關鍵，學科教育改革不斷推進。物理學科所具有的知識抽象、應用廣泛等特點，體現出學習物理的高難度，特別是初中物理，學生的邏輯思維與創新思維等各項能力和素質還有待提升，導致部分初中生對物理學習缺乏興趣。為了實現初中物理教學質量和效率的大幅度提升，根據新課改對初中物理教學提出的要求，教師需要加強培養學生的物理思維能力，促進既定教學目標的達成，這對培養學生的思維品質、調動學生學習積極性具有重要作用。

一、培養學生思維能力的重要意義

傳統教育背景下，知識教學在初中物理教學中占據主導地位，教學模式以單一的講授式教學為主，課堂教學形式缺乏靈活性，大部分學生對學習物理知識缺乏主動性，學生創新思維能力、學習能力的培養不受重視，不利于學生積極、主動地融入物理教學課堂。新課程標準在初中物理教學中的大力推廣，推動了初中物理教學方法和內容的不斷創新，學生思維能力的培養受到教師的重視。在初中物理教學中，教師應根據物理知識的特點及物理教學的現實狀況，通過創新教學模式，轉變教學觀念，借助先進教育手段加強對學生思維能力的培養，將理論性的物理知識教學與現實生活相聯系，引導學生積極探索現實中的物理現象和相應知識，激發學生的物理學習興趣，提升物理學習效果，這對學生綜合能力和素質的培養以及初中物理教學水平的提升具有重要意義。

二、初中物理教學中培養學生思維能力的有效途徑

1.正向培養學生思維

學生思維能力培養是新課改背景下初中物理教學的主要任務之一，也是影響初中物理教學效果的一個重要因素。根據當前初中物理教學的現狀及局限性分析，為了提高初中物理的教學質量和效率，教師可采用創設情境等方法對學生思維進行正向點撥，以初中物理教學內容與教學方法的創新為基礎，依托多媒體教學等教學模式，將物理知識與實際生活相結合，創設符合教學內容、有助于達成教學目標的物理教學情境，強化學生的思維能力培養，引導學生積極討論學習物理時遇到的問題，以便確保初中物理教學達成預期目標。

例如，在人教版八年級下冊第8章第1節《牛頓第一定律》的教學中，基于相關理論知識的分析，為了幫助學生更好地理解牛頓第一定律的相關知識點，物理教師可借助斜面小車實驗，具象講解牛頓第一定律中的知識點，利用木板、小木塊等道具在桌面上組合成一個斜面，將毛巾、棉布、玻璃依次鋪設在水平桌面上，將小車放在斜面頂部從靜止開始下滑，讓小車分別在毛巾、棉布、玻璃等阻力不同的水平面上滑行，引導學生細致觀察實驗現象，思考由實驗現象推理得出相應的結論，即“阻力越大，則小車滑行距離越短”，進而推理出當小車完全不受阻力時，小車將做勻速直線運動，幫助學生深刻理解牛頓第一定律，從而實現對學生思維能力的培養，讓學生具備推理物理概念的能力與知識點總結能力，鼓勵學生通過自己分析、推理去理解物理知識，加深記憶。

2.逆向培養學生思維

逆向思維是初中生學習物理所需具備的一種思維能力，對學生學習和理解抽象的物理知識很有幫助，有利于促進初中物理教學的預期目標達成，符合新課改背景下初中物理教學的變革要求。在初中物理教學中，因受思維慣式及自身觀念的影響，學生學習物理知識普遍是以順向思維去分析物理知識、解答物理難題，學習方式循規蹈矩，學習效果有待提升，這也體現出逆向思維培養的重要性。為了幫助學生更加高效、高質地學習和理解抽象的物理知識，教師可結合新課改的相關要求，借助教學方法和技術的創新，逆向培養學生的思維能力，將事物發展的初態與末態進行換位思考，以逆向思維分析物理現象中的物理知識，解答物理難題，從而提升初中物理教學的質量和效率。

例如，在人教版九年級第15章第3節《串聯與并聯》的教學中，為了確保學生真正理解串聯與并聯的相關概念、公式及其他知識，物理教師在講解相關理論知識的基礎上，結合多媒體技術在物理課堂教學中的實施，創設問題情境，培養學生的思維能力，如根據串聯與并聯兩種電路的連接特點，以及相關概念和公式等重要知識點，提出一系列問題：“家庭電路用電器的常用連接方式是哪一種？”并以教室電燈為實驗道具，創設物理情境：“閉合一個開關，三盞燈同時亮，這三盞燈一定是串聯的嗎？若一個開關同時控制三盞燈，且當其中一盞燈不亮時，其他兩盞燈仍正常發光，則這三盞燈是串聯還是并聯？”學生結合知識點及相關實驗的分析，畫出簡易的教室電燈連接電路圖，教師再適當融入拓展性物理知識的講解，增強學生的思維能力，讓學生在獲取感性認識基礎上進行理性思考，真正理解《串聯與并聯》這一章節的相關知識點，從而提高學生的物理學習水平。

新課改背景下的初中物理教學涉及知識教學與能力培養多個方面，特別是思維能力的培養，關系著物理教學水平的提高。因此，為了實現對學生物理思維能力的高效培養，根據當前初中物理教學的困境及原因，創新教學方法和內容，以正向和逆向培養學生的思維能力，轉變教師教學觀念，培養學生的自主學習意識，依托物理情景訓練和培養學生的思維，有利于學生更準確地理解和掌握物理知識，促進物理教學質量的提升。

參考文獻：

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