初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略探討

潘楚云

摘 要：初中是一個非常關(guān)鍵的時期，是小學(xué)和高中銜接的重要階段。數(shù)學(xué)教師要做好對學(xué)生思維的培養(yǎng)，使他們具備問題意識，加強學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進他們在思辨中不斷學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，結(jié)合多年初中教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略做了逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題意識；策略

解決數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如果教師能注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性就會提高，同時學(xué)生的智力以及創(chuàng)新能力都會得到開發(fā)和提高。在初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的過程中，教師一定要對學(xué)生進行個性化的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生更加主動地參與到問題意識培養(yǎng)的過程當中，從而潛移默化地提升他們的問題意識。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要注意以下幾點：

一、教師要積極地轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生必須經(jīng)常性地去思考問題，對問題提出質(zhì)疑，并且加以不斷探究。在新的數(shù)學(xué)課程標準中明確提出了學(xué)生要注重對問題的思考和解決。因此，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

二、教師要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中一定要堅持以學(xué)生為本的觀念，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教育，從而保證學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，積極主動地參與到問題意識的探討過程當中，達到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的效益最大化。同時教師要在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，設(shè)置合理的個性化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，保證數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠適應(yīng)不同學(xué)生的個性化需求。在這樣的個性化教學(xué)過程當中學(xué)生的積極性和主動性得到了提高，尤其是數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也得到了顯著的提升。比如教師在教學(xué)“三角函數(shù)”這一數(shù)學(xué)單元時，由于三角函數(shù)這一章的知識內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的積極性就會降低，因此，教師在對這部分內(nèi)容進行教學(xué)時一定要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，對三角函數(shù)這一數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容進行簡化，對重點、難點予以分類歸納，讓學(xué)生對重難點問題進行思考和探索，從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程當中提高數(shù)學(xué)問題意識。同時，教師還要積極主動地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中遇到的困難，從而讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容。

三、教師要注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題目的練習(xí)，提高學(xué)生解決實際問題的能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師一定要注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的練習(xí)和強化，讓學(xué)生在訓(xùn)練數(shù)學(xué)題目的同時能夠強化解決數(shù)學(xué)問題的能力。同時教師要有針對性地進行相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加牢固。教師可以結(jié)合教材中的例題，對教材中的內(nèi)容進行剖析，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中數(shù)學(xué)解題能力得以提升。例如，在教學(xué)“特殊四邊形”這一數(shù)學(xué)章節(jié)時，教師可以對學(xué)生進行相關(guān)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，讓學(xué)生求證：“順次連接的矩形四邊形的中點所得的圖形為菱形”這一命題。在基礎(chǔ)練習(xí)之下，學(xué)生能夠了解到矩形與菱形之間的相互關(guān)系，同時學(xué)生還會記住疑問：“正方形或者梯形中的中點連接是否也能成為菱形呢？”通過這樣的方式，學(xué)生提出問題的意識得到了提高。

四、教師要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)問題體系

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的思考，在思考的過程中逐步提高思考問題的能力及數(shù)學(xué)問題意識。教師只有培養(yǎng)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)問題意識，才能夠讓學(xué)生形成探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。比如，在教學(xué)圓弧長這一數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對不同角度的扇形進行相互間的對照，從上述的扇形中選取長度相等的扇形，當學(xué)生選好以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：“為什么你認為這是弧長相等的兩個扇形呢？”學(xué)生就會對這個問題進行“圓弧長”知識的思考，這就使得學(xué)生的思維得到拓展，不再局限于課堂教材上的教學(xué)思維，對學(xué)生提高數(shù)學(xué)問題有著非常好的培養(yǎng)作用。

五、教師要對學(xué)生的疑問進行科學(xué)的評價，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程當中，一定要經(jīng)常對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生積極主動地參與到問題意識的培養(yǎng)過程當中，幫助學(xué)生在探索問題的過程中更深層次地理解數(shù)學(xué)知識，同時教師還要積極地指導(dǎo)學(xué)生去進行問題的反思，給予學(xué)生客觀的評價。比如，可以告訴學(xué)生：“你的這個問題非常好，但是你可以再深入地思考一下?！蹦闶欠窨梢苑聪虻厝ニ伎歼@個問題？”教師通過這樣客觀性地積極評價學(xué)生問題的方式可以鼓勵學(xué)生對問題進行探索創(chuàng)新。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要在課堂中注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高他們的問題意識與質(zhì)疑能力，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，而不是被迫地敷衍了事，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，提高教學(xué)效率。

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