高校思想政治理論課“O2O”教學模式探究

馬琛琛 牟艷

摘 要：移動網絡時代，大學生是網絡能手，也是深受互聯(lián)網影響的群體，利用互聯(lián)網+教育，構建高校思想政治理論課“O2O”教學模式，通過創(chuàng)建線上教學平臺、創(chuàng)新線下教學方式、創(chuàng)立學生教學實踐，把信息技術融入教學中，激發(fā)高校思想政治理論課活力，增強教育成效。

關鍵詞：思想政治理論課；O2O；教學模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）06-0209-02

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“做好高校學生思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[1]。大學生意識形態(tài)的形成必須依賴于高校思想政治理論課，要使大學生樂于接受、受益匪淺，高校思想政治理論課應因勢而新。“O2O”是現(xiàn)今火熱的商業(yè)模式，借鑒“O2O”模式，運用于教學中，更新教學模式，改進教學方法，才能激發(fā)教育活力。

一、移動網絡時代對高校思想政治理論課教學模式的要求

隨著互聯(lián)網技術的進步，中國人的生活從網下延展到網上，互聯(lián)網成為思想文化交融的新平臺。高校思想政治理論課應明確移動網絡時代的特征，因勢利導，使互聯(lián)網作用于大學生良好的思想政治品德的形成。

第一，隨時上網、隨處上網、人人上網的大學學習生活常態(tài)，要求高校思想政治理論課改變教學方法。中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第38次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年6月，中國網民人數(shù)達到7.10億，互聯(lián)網普及率達到了51.7%。其中，學生群體占25.1%，20-29歲的網民占30.4%[2]。當代大學生生于互聯(lián)網時代，伴隨互聯(lián)網革命而成長，對互聯(lián)網使用率達100%，日均使用互聯(lián)網的時長超過6小時，把互聯(lián)網當成生活娛樂、情感交流、知識獲取的主渠道。在隨時上網、隨處上網、人人上網的常態(tài)下，大學生的道德情感、思想觀念、知識素養(yǎng)的塑造深受網絡影響，傾向于使用新方法獲取新知識。要提升對大學生的吸引力，富有時代感，高校思想政治理論課教學必須審視自我，充分利用網絡資源，使傳統(tǒng)的教學方式與信息技術高度融合，改進教學模式，形成教學合力。

第二，包羅萬象、魚龍混雜、良莠不齊的網絡信息，要求高校思想政治理論課把握輿論主陣地。網絡信息是個萬花筒，包羅萬象，跨時空、跨地域實現(xiàn)信息共享、情感交流，但同時魚龍混雜、良莠不齊。一是由于每個個體對互聯(lián)網有自由使用權，網絡信息發(fā)布存在及時性、盲目性和隨意性，缺少謹慎審核，導致虛假信息傳播；二是西方擁有先進的信息技術，通過自由開放的互聯(lián)網平臺，使大量真假難辨、是非曲直的價值觀念信息廣泛傳播，易導致認識偏差，推崇西方價值觀念；三是互聯(lián)網的匿名性和虛擬性，使庸俗網絡文化層出不窮，如網絡暴力、色情、詐騙、炫富等等，易引起道德底線缺失，行為失當。大學生思想觀念未成熟，價值判斷不全面，對網絡世界充滿好奇，容易迷失自我。高校思想政治理論課教學要把握輿論主陣地必須審視自我，創(chuàng)新教學方法，改進教學模式，主動占領網絡新陣地，把握網絡話語權。

第三，井然有序、高效快捷、虛擬仿真的網絡特征，要求高校思想政治理論課改善教學管理。移動互聯(lián)網的出現(xiàn)改變了生活方式，同時也改變工作方式。通過網絡平臺搭建，建構管理系統(tǒng)，規(guī)范模塊，改變流程煩瑣、效率低下的組織管理，讓工作更加井然有序；通過新媒體，構建社交平臺，改變金字塔式的層級機構，突破層級交流，讓工作高效快捷；通過云平臺，實現(xiàn)知識共享，加快信息傳遞速度，及時發(fā)現(xiàn)問題，提高工作效率。只要有利于大學生良好思想政治素養(yǎng)形成的方式方法，都應運用于高校思想政治理論課教學中。審視高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學管理，積極思考教師教學與學生自主學習是否脫節(jié)、教師課堂教學能否與學生進行良性互動、教師能否長期跟蹤學生教學實踐，教師能否及時發(fā)現(xiàn)學生思想認識偏差。以期把網絡技術運用于高校思想政治理論課教學管理中，化繁為簡，化無序為有序，化缺失為實時監(jiān)控，提高教學效率。

二、高校思想政治理論課“O2O”教學模式的構建路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要運用新媒體新技術使高校思想政治教育工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[1]?！癘2O”即Online To Offline（線上到線下），商家利用網絡平臺，讓客戶在網上下單購買商品或服務，再到商戶網下店鋪獲取商品或服務，或是客戶在商戶網下店鋪選取商品或服務，再在網上下單，讓商戶把商品或服務送到家。將“O2O”的商業(yè)理念引入高校思想政治理論課教學中，構建高校思想政治理論課“O2O”教學模式：學生在線上自主學習思想政治理論課程，在線下接受授課教師的專題指導、答疑解惑；在線上提交課程作業(yè)、進行考試，在線下進行教學實踐，形成“線上教學+線下教學+教學實踐”的教學模式，實現(xiàn)線上線下、虛實之間的深度融合。具體表現(xiàn)如下：

第一，創(chuàng)建線上教學平臺?！癘2O”教學模式重在搭建專門的思想政治理論課網上教學平臺，集五門課程教學為一體，含精品課程、思想政治信息資源、教師教學管理、學生學習管理等內容，最大限度整合教學資源、減除冗雜。例如創(chuàng)建虛擬馬克思主義學院，建設以下模塊。

一是精品課程模塊建設?；ヂ?lián)網最大的優(yōu)勢是資源共享，在互聯(lián)網作用下教學資源跨地域、跨時空實現(xiàn)共享。高校思想政治理論課精品課程的建設需要一流的師資、教學內容、教學方法、教學管理，主旨在于形成大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，認同社會主流意識形態(tài)，為中華民族偉大復興做貢獻。各高校思想政治理論課教學單位因以此為使命，一方面創(chuàng)造條件深入進行馬克思主義理論研究，調查研究當代大學生思想行為實際，切實改進教學內容、方式方法，建設貼近大學生，符合教學要求，富含理論高度的思想政治理論課精品課程；另一方面向優(yōu)秀看齊，引進先進院校精品課程，形成課程齊全，內容完善的教學體系。

二是信息資源模塊建設。網絡信息豐富多彩，包羅萬象，而又良莠不齊，魚龍混雜。高校思想政治理論課教師在教學中處于引導地位，應辨析網絡信息，活學活用網絡資源，把握網絡輿論主陣地。運用網絡資源，收集以培養(yǎng)學生正確思想認知、良好道德素質、主流意識形態(tài)為目標的視頻、文章、評論、圖片等網絡素材，分類上傳至信息資源模塊。活用網絡思想政治理論教學平臺，把關于思想政治理論的實踐活動信息，如學習勤廉榜樣征文、愛國主義歌唱比賽等，推送至信息資源模塊，引導學生積極參與。利用信息資源模塊，與學生分享自己的教學資源、科研成果。

三是教師教學管理模塊建設。此模塊主要設學習情況、課程答疑、作業(yè)考試提交、成績錄入幾個板塊。通過網站后臺設置使授課教師與授課班級學生相匹配，教師通過教學管理模塊可根據(jù)自己的授課計劃和學時安排，限定學生網上學習時間、課程作業(yè)提交時間。在學習情況板塊，實時了解授課班級學生課程學習的進度，在規(guī)定時間是否合理聽課，或是拖延至期末突擊學習；同時，了解學生除課程學習外，是否進行其他課程相關信息資源學習；在交流答疑板塊，教師可隨時隨地跟學生互動，回答學生在網絡學習中的疑惑；作業(yè)考試提交板塊，克服學生拖拉、作業(yè)試卷笨重、易遺失的特點，高效管理，隨時批改；成績錄入板塊，作業(yè)分數(shù)、考試分數(shù)自動錄入，平時成績手動錄入，最終自動計算生成總成績。

四是學生學習管理模塊建設。對應教師教學管理模塊，此模塊主要設置學習計劃、在線課程、課程答疑、我的作業(yè)、我的考試、資源下載幾個板塊。通過學習計劃、在線課程學生清楚了解在規(guī)定時間期限內要完成的網絡課程學習，把學習過程中所產生的疑惑寫到答疑板塊，等待授課教師解惑。在我的作業(yè)和我的考試板塊完成教師布置的作業(yè)和考試，并查看成績。在資源下載板塊可下載教學平臺里的教學課件和文獻資料。

五是分享中心模塊建設。此模塊分為學友互動、知識分享。學友互動即同學之間、師生之間相互交流，發(fā)表自己的思想觀點，讓同學評論，與老師探討。知識分享即由學生、教師上傳思想政治理論相關知識。此板塊要以思想政治理論課教師為主導，及時更新時政要聞，及時辨析容易引起大學生思想偏差的言論，及時發(fā)表對熱聞的正能量評論，引導學生弘揚主旋律。

第二，創(chuàng)新線下教學方式。課堂教學是傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學手段，累積了豐富的教學經驗。如因循守舊、故步自封，課程教學將成為緊箍咒，學生將上課視為走過場。自我審視，因時而新、因勢而新，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、要素和方法，永葆教學活力。一方面轉變主講式教學，發(fā)揮學生主觀能動性。中華民族歷來有思想品德教育的傳統(tǒng)，每一個學生，從小學到初中，高中到大學不同程度地接受過思想政治教育，在部分大學生眼里大學的思想政治理論課就是炒舊飯，老師在念課件。思想政治理論課教學要提高大學生參與度，應鼓勵大學生發(fā)揮聰明才智，以思想政治理論課內容為主題，以活動為載體，在社會實踐中體驗課程內容，在課堂上分享活動心得，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，引導學生學有所思、思有所悟、悟有所得。另一方面轉變灌輸式教學，創(chuàng)新教學方法。中國共產黨傳統(tǒng)的思想政治教育方法是灌輸，通過說教傳播馬克思列寧主義，在一定時期一定程度上灌輸式教學獲得了良好的教育效果，但是對當代大學生而言卻是桎梏。思想政治理論課要常用常新，要把握當代大學生的學習心理和認知規(guī)律，把灌輸式教學轉變?yōu)閷ｎ}研討、專題講座，通過討論式、啟發(fā)式教學，激發(fā)大學生學習熱情。

第三，創(chuàng)立學生教學實踐。大學生良好思想政治品德的形成要內化于心，外化于行。無論網絡教學還是課題教學，主要目的是幫助大學生明確政治立場，端正意識形態(tài)，塑造良好的思想品德，都強調思想政治理論內化于心，而身體力行，以認知指導行為實踐，才能深化認識，形成行為習慣。教學實踐歷來是思想政治理論課教學的一個重要環(huán)節(jié)，或是通過紀念日集體實踐，或是派代表參加課程參觀考察，常由于學生眾多、教師力量薄弱、經費不足、存在安全隱患等問題難以開展，更甚是教學與實踐分離，學生自主踐行，難以獲取應有的教育效果。思想政治理論課要富有成效，就要使更多的大學生參與教學實踐中，一是鼓勵感同身受式教學實踐，通過課程專題學習，尋找身邊發(fā)生的令自己感同身受的真人真事，以案例分析的形式與老師同學分享體會；二是鼓勵身體力行式教學實踐，以課程專題為主題，整合所有課程活動、學習資源，分小組自主在主題班會、社會服務、參觀考察、社會調查、志愿服務等實踐活動中融入理論學習主題，總結實踐經驗，與同學老師研討。

第四，形成教學合力。線上教學、線下教學、教學實踐作為思想政治理論課教學方法，各個擊破，形成一體化的“O2O”教學模式，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成教學合力，增強思想政治教學的有效性。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（簡稱思修課）課程，在各高校諸多人才培養(yǎng)方案中，總學時為54個課時，其中38個理論課時，16個實踐課時，理論課時為課堂教學，以教師講授為主，實踐課時以學生自由實踐為主。采用“O2O”教學模式，思修課總學時的分配為：線上教學20個課時、線下教學18個課時、教學實踐16個課時，線上線下教學交叉進行，教學實踐貫穿于整個教學始末。線上教學包含思修課程的全部章節(jié)，由學生自主網上進行理論學習；線下教學一是由教師選取專題與學生進行教學研討，并對學生網絡學習效果進行考查，二是由學生小組分享小組集體教學實踐經過與體會；教學實踐即安排學生分小組根據(jù)課程主題自行踐行，規(guī)定時間完成并進行課堂討論。課程開始時專題導入，和學生明確三類教學時間分配，要求學生在規(guī)定時間內完成的教學任務和教學實踐，定期匯報，實施把控教育全過程。

三、結語

移動網絡時代不止給高校思想政治理論課帶來挑戰(zhàn)，更多是新的發(fā)展機會，要建設更有魅力，讓學生喜愛、終身受益的高校思政政治理論課，必須因勢而新，構建“O2O”教學模式，使線上教學、線下教學、教學實踐優(yōu)勢互補，提高思想政治理論課教學的吸引力和有效性，穩(wěn)固高校意識形態(tài)工作的領導權和話語權，為培養(yǎng)政治素養(yǎng)過硬、作風優(yōu)良、品德高尚的中華民族偉大復興建設者做貢獻。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議強調：把思政政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]中國互聯(lián)網信息中心.中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告（第38次）[R].2016-08-03.