初中數學生本課堂理念下“前置研學”的實施

施慶勇

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，生本課堂作為一種新的教學形態，在初中教學活動中被廣泛應用，在該理念下實施前置研學的教學方法具有重要意義。基于此，以“前置研學”作為研究對象，分別從明確數學概念、開放式教學、教學活動設計、課前準備以及思路設計等方面詳細闡述初中數學生本課堂理念下“前置研學”的實施，從而提高學生的學習成績，提高教學質量。

關鍵詞：初中數學；生本課堂；前置研學

當前教育情況下，生本課堂理念是以學生作為主體的理念，在保持生本理念的基礎上，教師對學生進行“前置研學”，幫助學生在學習新的知識之前進行預習，提前對新的課程進行體驗和感悟，從而保證學生在正式學習的時候保持高質量，實現優質化教學活動，教師在其中起到了至關重要的作用，進行開放式教學，提高教學設計，致力于“前置研學”的成功滲透。

一、明確數學概念，實施開放式教學

想要將生本課堂的理念深入貫徹，首先要摒棄傳統的觀念，實施開放式教學，調動學生的積極性和學習興趣，讓學習更加開放，不再死板。例如，初中某教師在教授全等三角形這節課的時候，證明的方式有很多，初三的學生在學習的時候已經成熟了不少，對于全等三角形的概念也比初一和初二的時候了解了更多，發現證明的方法不是單一的，所以該教師選擇使用生本課堂理念的開放式教學方法，讓學生在“前置研學”中自己尋找答案。

例如，教師的“前置研學”作業布置內容為：學生自己制作兩個三角形，這兩個三角形必須保證安全一樣，制作完成以后要在第二日上課的時候展示自己的作品。以下步驟是開放式教學的要點：（1）當這兩個三角形的邊長一樣，制作的三角形也是一樣的。（2）先用紙板截出一個三角形，然后再放到另一個沒有用過的紙板上面，沿著三角形的形狀剪下來第二個三角形即可。（3）計算出三角形的夾角和邊長，然后再去制作，也會得到兩個一模一樣的三角形。第二天上課的時候，學生會將自己制作的方法和要點講出來，教師經過總結以后發現，大家制作的要點正好就是全等三角形的特性，也就是SSS性質和SAS性質，由此，全等三角形的概念明確了，開放式教學也達到了預期的目的。

二、以小組作為單位，進行教學活動設計

很多教師在進行生本課堂理念下的“前置研學”時，會采用小組學習的方法，按照教學設計一步一步地進行，將所有的學生分成幾個小組，幫助每個學生表達自己的思想，加強學生之間的交流與溝通。尤其是一個需要合作的題目，如果小組之間可以相互協作，可以在一定程度上縮短題目研討的時間，提高研討的效率。隨后，教師會根據具體的學習內容設置“前置研學”任務，學習小組根據“前置研學”共同解決，在必要的情況下還可以進行實驗，激發所有組內成員的積極性。

例如，教師設置的題目為：（1）已知小紅的雙眼距離地面有1.5米，小紅站在地上，雙腳距離旗桿的底部有18米，當小紅抬頭仰望紅旗的時候角度為30度，請問可以得出紅旗升起時的高度嗎？（2）當小紅站在教學樓某看臺上去看紅旗，現在腳距離地面有16米，與旗桿之間的水平距離有34米，看到紅旗的角度為10度，請問紅旗升起來的高度？（3）當小紅站在臺階上還需要什么方法與工具才能測量紅旗的高度？（4）人觀察物體的時候，視線和水平線夾角是15度的時候人的感覺最舒適，小紅眼睛離地面1.5米，第一階臺階離旗桿18米，臺階高度0.5米，請問小紅在第幾階的時候視線感覺最舒服？教師設置這些問題的時候就是采用小組的方式進行討論，小組成員前去操場進行實驗，經過一下午的不斷重復動作和計算最終得到了答案。隨后學生討論各自的解題方法，發現小組在進行實驗時的方法正好就是解題的要點，由此可見“前置研學”的積極作用。

三、課前充分準備，明確設計思路

教師在生本課堂理念之下進行“前置研學”的時候，需要尤為重視課前的準備工作，將課程的思路設計好，如果準備不充分將會直接導致課程的失敗，降低學生的積極性。教師在明確設計思路的時候，需要考慮到盡頭要學習什么？有什么好的學習線索？對素材進行探討的時候，教師需要幫助學生找出內容的難點與考試重點，然后在設計“前置研學”任務的時候突出課程內容的難點和重點，按照學生的思維設計問題，激勵學生去探索，得到結果。值得注意的是，教師應該根據實際情況進行課前準備，“前置研學”任務內容必須符合之前學習的基礎，提出關于生本課堂教學的關鍵問題，了解學生之間的差異和思維方式，明確學生的知識基礎，教導學生在完成“前置研學”任務的時候需要結合教材內容找出學習的重點，根據教師提供的任務，不同學習程度的學生完成的任務程度也不一樣，得到的效果同樣有差別，由此可見，生本課堂沒有預設起點，要以學生當前的現狀作為起點，這也是教學的起點。

總而言之，在初三數學教學活動當中，將生本課堂理念作為基礎，設計“前置研學”任務，學生從實際的角度出發，加強實踐活動，明確數學的概念，利用開放式教學方式，通過小組合作的方法進行協作，教師與學生的思路十分明確，從而提高了教學質量，豐富了教學內容，有利于提高學生的學習成績，提高教師的課堂效率。

參考文獻：

[1]曲曉輝.生本理念下初中數學前置作業的設計分析[J].中華少年，2016（24）：188-189.

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