自我決定理論在增強思政課教學獲得感中的應用

朱孝紅

摘 要：為推動高校思想政治理論課教學改革，提升教學實效性和大學生的獲得感，通過考察自我決定理論并結合教學實際，提出該理論在教學中應用的重大意義。尤其強調動機內化與整合、注重自主需要以及歸屬需要的滿足，對當前提升大學生對思想政治理論課教學獲得感具有極強的針對性。

關鍵詞：自我決定理論；思想政治理論課教學；獲得感；歸屬需要

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）05-0206-03

自我決定理論是由美國心理學家德西（E.Deci）和瑞恩（R.Ryan）等人在20世紀80年代提出的一個理論。該理論認為自我決定程度低的行為主要是受到外部動機的驅動，自我決定程度高的行為則主要受到內部動機的驅動。自我決定過程就是外部動機內化為內部動機的過程。自我決定理論還著眼于對環境影響因素進行檢驗的過程中，鑒別出人類三種基本心理需要：自主需要、能力需要和歸屬需要。三種基本心理需要的滿足，對促進個體外在動機的內化，發揮著積極的推動作用。高校思想政治理論課是傳播馬克思主義理論的主陣地。新課程方案實施以來，思想政治理論課教育教學工作取得明顯的階段性成果。但也由于種種因素的制約，高校思想政治理論課教學還存在諸多不足，影響著課程教學效果的充分發揮。本文基于對自我決定理論的基本觀點的闡釋，提出提升大學生對思想政治理論課教學獲得感與教學效果的建議和舉措。

一、自主決定理論注重動機內化與整合：提升大學生對思想政治理論課教學獲得感的必要前提

新時期在黨中央國務院的高度重視下，在廣大思想政治理論課教師的努力下，高校思想政治理論課教育教學取得很大成就，廣大學生對課程的滿意度不斷提高。但也受方方面面因素的影響，高校思想政治理論課教學中還存在諸多問題，導致大學生對思想政治理論課教學獲得感不強。比如通過問卷調查發現，許多高校思想政治理論課學生的到課率、抬頭率，都不是很理想，學生未能真正“入耳”“入心”。這就要求推進高校思想政治理論課教學改革，要勇于面對和回答當代大學生所關心的現實問題和理論困惑，不斷激發他們的學習動機與興趣。真正讓高校思想政治理論課學生能夠入腦、入心，成為許多大學生真心喜愛、終身受益的課程。

自我決定理論重視關注行為動機內化與整合，通過合理運用對當前高校大學生對思想政治理論課教學獲得感及其效果的實現，有著很大的現實借鑒意義。自我決定理論將動機分無動機、外部動機和內部動機三種形式，無動機是非自我決定行為，外部動機是水平較低自我決定行為，只有內部動機才真正能達到完全的自我決定。內部動機對人的行為有積極的推動作用，但并非所有行為都由它激發。當前推進高校思想政治理論課教學改革，不斷提升高校思想政治理論課教學效果，離不開對大學生自身學習動機的激發。特別是每個大學生個人的經歷不同、社會環境的不同以及所學學科、專業的不同，因而對學習好思想政治理論課重要性的認識也就自然有差別。這就需要借鑒自我決定理論關于動機問題的一些科學認識，在高校思想政治理論課教學改革實踐中不斷實現學習動機的內化與整合。

高校思想政治理論課教學改革的關鍵點，就是要全面提升高校思想政治理論課的教學實效性。要提升思想政治理論課教學實效性主要表現在三個方面，即知識傳授的實際效果、能力培養的實際效果和價值觀教育的實際效果[1]。當代大學生是最富有活力的青年群體，有強烈的好奇心和求知欲。他們渴求知識、崇尚理性，注重自身思想道德品質和基本政治素養的提高，能很好地融入中國特色社會主義建設的偉大事業中來。這些優點和長處都是當代大學生學習好思想政治理論、踐行好社會主義核心價值觀的內在動機。因此，在高校思想政治理論課教學中要善于正面引導，把學習需要由潛伏狀態轉化為活躍狀態，使其成為學習活動的直接動力。本著貼近現實、貼近生活、貼近學生的原則，不斷激發學生學習積極性，最大化發揮教學效果。

然而，受現實中種種因素的影響，出現了對思想政治理論課功利化價值評價，干擾大學生的思想和認識，讓大學生在思維方式、價值觀念以及心理狀態等方面都容易產生一些新的困惑，影響和擬制了部分大學生學習思想政治理論課內在動機和興趣的發揮。尤其大學階段是人們世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，許多大學生的心智還沒有完全成熟。因此，要提升思想政治理論課的目的和功效，還需從多方面不斷激發大學生的學習動機和興趣。這里除了自主決定的內部動機外，還需促進外部動機的內化與整合。對于高校思想政治理論課來說，就是要推進外在動機的內化，提升大學生對思想政治理論重要性的價值認同，包括對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同，同時也是推進高校思想政治理論課教學改革的根本目標。具體到思想政治理論課教學中，要創造條件不斷激發大學生的學習動機，進一步增強理論認同、政治認同、情感認同。高校思想政治理論課不是一個單一的知識學科，而是改造人、培養人的綜合性的靈魂學科。在思想政治理論課教學中，不能僅把課程當作一套單純的知識體系和現成的結論來傳授和灌輸，而是要將理論課與世情、國情、輿情、校情和大學生的思想實際緊密結合在一起，引導學生從接受結論到學會思考，能為學生提供一個正確觀察社會、認識社會的新的理性視角，提升把握邏輯、善于思考、擁有解決問題的能力，讓大學生能夠終身受益。尤其還要善于把握學生心理狀態，多方面、多角度地培養和激發學生學習興趣，堅持以理服人、以情感人，真正提升大學生對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信。通過有效的教學引導，大學生們的思想覺悟和認識不斷提升，能夠自覺做到與時代同步伐、與祖國同命運、與人民齊奮斗，努力做一名合格的社會主義事業接班人。

二、自主決定理論重視自主需要的滿足：提升大學生對思想政治理論課教學獲得感的關鍵舉措

自主決定理論強調自主需要，即自我決定的需要，就是指個體在從事各種活動中，能根據自己的意愿進行選擇。實現自主需要就是要在充分認識個人需要和環境信息的基礎上，對行為做出的自由選擇，進而引導人們從事感興趣的、有益于能力發展的行為。在教育教學活動中，學生自主需要的滿足，可以為其提供一種自然的動機資源，從而對提高課程效果意義重大。為學生創設自主的學習環境，讓學生有機會對自己學習的調節與控制，進而產生較強的學習自主性。相反地如果管得太多，必然影響學生自主需要，不斷制約教育教學的效果發揮。