融入文藝表演的高校思政課實踐教學模式創新

凃耀軍

摘 要：實踐教學已成為優化高校思想政治理論課教學的重要手段，以文藝表演為載體的高校思想政治理論課實踐教學具有形式新、方式活、好操作、效果好、學生喜愛等特點，在文藝表演實踐教學中要注重理論引導，充分發揮其應用性強的優勢，根據教學需要合理地運用，以達到充分調動學生學習積極性和優化教學效果的目的。

關鍵詞：文藝表演；高校思想政治理論課；實踐教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）05-0197-02

在高校思想政治理論課課程體系中，實踐教學是其中一項重要的環節。高校思想政治理論課實踐教學有助于培養學生的參與意識、實踐能力和求實精神，幫助學生深化對理論知識的理解，使理論能真正地進頭腦，內化為學生成長的動力，因此具有特別的意義[1]。傳統的高校思政課教學存在教學方式單一，學生學習興趣不高，教學效果欠佳，教學對學生而言存在不能入耳、入腦、入心等弊端。高校思想政治理論課教學要獲得優良的教學效果，光靠教師單方面的講授是遠遠不夠的，必須將教師的教和學生的學有機結合起來，這早已成為高校思政課教育領域的共識，而改革高校思想政治理論課的教學實踐方式，增強學生在思想政治理論課中的參與感和主體感，是更好地做好教學的重要手段。盡管目前思想政治理論課教學實踐方式多種多樣，但普遍存在的問題就是形式還不夠生動、活潑，學生參與的熱情不高，許多實踐教學還流于形式，達不到預想中的效果。為了更好地提升高校思想政治理論課實踐教學的水平，筆者正努力探索以文藝表演為載體的實踐教學路徑，并獲得了以下體會。

一、以文藝表演為載體的思想政治理論課實踐教學具有諸多優勢

以文藝表演為載體的思想政治理論課實踐教學具有一定的創新性，相對于傳統的實踐教學方式而言，有其獨到的優勢，主要表現在以下方面。

1.形式新穎。以文藝表演為載體的思想政治理論課實踐教學一改傳統的思政課實踐教學只采取社會調查的比較單一的方式，將文藝表演融入思想政治理論課實踐教學中，極大地激發了學生的學習興趣，給學生耳目一新的感覺。在校的大學生正值青春年華，喜歡文藝活動、具有娛樂精神是他們這個年齡段的天性，文藝表演的形式恰好契合了他們的內在需求。

2.文藝表演內容豐富。文藝表演的內容可以是唱歌、跳舞、相聲、小品、微電影、脫口秀等等，看什么方式表演最能激發學生興趣，教學效果最好，就采用什么方式，可以讓學生有極大的施展空間，將他們的文藝才能充分運用到思政課教學中來。

3.學生的參與度高。多年的教學實踐表明，以文藝表演的方式融入高校思政課實踐教學，會吸引廣大學生積極參與，改變以往教師布置一些實踐教學任務時，學生參與度低，敷衍應付的現象。

4.升華教學內容。許多教學內容如只是教師單純在課堂講授，學生的認可度較低，但如果通過文藝表演的方式讓學生在表演中體會，會讓學生更深刻地體會教學內容，從而使教學內容得到升華，加深學生對知識點的認知。如講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中黨的三大法寶之一的武裝斗爭方面的人民軍隊建設這個知識點時，筆者組織了一次唱響革命歌曲實踐教學活動，學生在活動中歌唱了許多跟人民軍隊相關的革命歌曲，活動后，有的學生反饋，唱了歌曲《三大紀律，八項注意》后，他們更深刻地理解了人民子弟兵為什么能與人民打成一片，為什么在武器裝備這么落后的條件下還能屢戰屢勝，就是因為人民軍隊有嚴明的軍紀，時時注意保護人民的各項權益。這樣的教學效果比老師在課堂上苦口婆心地灌輸要強多了。

二、加強以文藝表演為載體的思想政治理論課實踐教學的理論引導

實踐教學歸根結底是為理論教學服務的，要想在潛移默化中將思想政治課的相關理論傳授給學生，必須在實踐教學活動中融入思想政治教育的相關理論。此外，教師要提升以文藝表演為載體的思想政治教育實踐教學的品質，也必須不斷積累和加強在文藝表演方面的理論修養，只有如此，才能更好地去指導學生。基于上述認識，筆者認為應從以下方面入手。

1.將思想政治理論融入文藝表演。開展文藝表演的目的不是為了表演而表演，最終的目的是通過文藝表演這樣一種形式，讓學生更好地學習思想政治理論課，因此，在文藝表演教學中要有意識地引導學生在表演過程中穿插進思想政治課的一些理論、基本原理、觀點和方法，要讓表演者和觀眾在享受文藝表演樂趣的同時，加深對思想政治課相關理論的學習和認識。

2.教師要多學習文藝表演的基礎理論和知識。筆者在指導學生開展文藝表演實踐教學活動時，深切感受到自身的一大短板就是文藝表演方面的知識儲備不多，雖然不可能都讓高校思政課教師成為文藝表演專家，但如果要更好地開展文藝表演實踐教學，還是有必要多學習一些文藝表演的基本知識、技巧和相關理論，并將其用于指導學生的文藝表演，爭取讓文藝表演更精彩、更具有活力、更為廣大師生所喜愛。

3.運用科學理論分析評價實踐教學效果。要恰當地判斷文藝表演的教學效果如何，在教學過程中還要結合一些統計學、調查研究、比較分析的理論，對學生的教學反饋及教學效果進行科學分析和評估，以達到不斷改進和完善教學模式，優化教學效果的目的。

三、以文藝表演為載體的思想政治理論課實踐教學應用性強

具有應用性和可操作性是思想政治理論課實踐教學的基本要求，因為各個高校的教學情況不盡相同，如果思想政治理論課實踐教學要求的條件過高，將很難在較大的范圍中實施，受眾的面會較窄，達不到讓盡可能多的大學生受教的目的。而以文藝表演為載體的思想政治理論課實踐教學卻具有較強的應用性和可行性，主要表現為以下幾方面。

1.可操作性強。在高校思政課教學中融入文藝表演，對人員、場地、服裝、道具等條件的要求不高，可繁可簡，形式可以多樣，靈活多變，方便在實際教學中進行推廣。

2.可應用于理論課教學的各個階段。無論是在理論課課前、課中還是課后，或是根據不同章節的內容都可以進行應用，隨時滿足理論課教學的需求，讓學生在理論課教學的不同階段、學習不同的內容時都可以通過文藝表演的實踐方式加強理論課的學習效果。

3.文藝表演時機可靈活安排。教學需要時，可以即興布置學生進行表演，即興表演時，學生沒有經過任何修飾，基本上是本色演出，效果更自然，更真實，當然也會有準備不足的缺陷，因而這種形式的表演老師要適當地駕馭，盡可能地選擇一些簡單易做的表演方式方便學生表演。

四、以文藝表演為載體的思想政治理論課實踐教學效果好

筆者所在高校的思想政治理論課教學團隊實施以文藝表演為載體的思想政治理論課實踐教學模式已近六年，從實施的情況來看，取得了優良的教學效果。

1.文藝表演的教學效果佳。將參與過文藝表演與未參與過文藝表演的班級進行對比后發現，參與過文藝表演的班級對知識點的掌握程度明顯優于未參與過的班級。比如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的實踐教學中，讓學生以“改革開放”為主題進行文藝表演，學生們就以人們在改革開放前后的衣著為視角進行服裝秀，有的學生身穿改革開放前人們穿著的中山裝、列寧裝、解放裝，腳蹬解放鞋、草鞋、布鞋，有的學生則穿著改革開放之初流行一時的喇叭褲、回力球鞋，戴著蛤蟆鏡，還有的學生則身著當下最流行的韓版服裝、歐美時尚服飾……，不同時代，不同風格的服飾在臺上形成鮮明的對比，也讓大家切身感受到了改革開放帶給人們生活上的深刻變遷，讓學生們直觀認識到了今天人們生活水平的提高跟改革開放息息相關。列寧曾說，“教育共產主義青年，絕不是向他們灌輸關于道德的各種美麗動聽的言辭和準則，教育并不是要這樣。學習、教育和訓練如果只限于學校以內，而與沸騰的實際生活相脫離，那我們是不會信賴的。”[2]因此，通過文藝表演所取得的教學效果，遠比單純由老師向學生簡單說教改革開放的重要意義要好得多。

2.學生的反響好。參與過文藝表演的學生大多表示，通過文藝表演這一方式，思想政治理論課的課堂大大活躍了，同學們在觀看精彩文藝表演的同時，也鞏固了對思想政治理論課的學習。參加過文藝表演的大學生普遍希望在思想政治課教學中多穿插這樣的方式，說明文藝表演的方式還是得到了大學生的廣泛認可。

3.同行的評價高。以文藝表演為載體的思想政治理論課實踐教學模式經與區內外許多高校思政教育同行進行交流后，得到了區內外同行的贊賞和認同，有的同行表示要親自來筆者所在的高校進行觀摩和交流，并將相關經驗在他們所在的學校進行推廣，這表明此模式得到了區內外同行較好地認可。

4.擴大了高校思政課的影響力。許多學生在大學校園表演文藝節目，如唱革命歌曲，跳革命舞蹈，引起許多學生、老師的關注，還涌現出了一些高校思想政治教育的文藝精品節目，有的學生將一些精品文藝節目還運用到文藝下鄉、支農、支教、支醫的活動中，有的深入社區表演文藝節目，還有的到其他高校作巡演并受到了相當好的評價，很好地擴大了高校思想政治教育的受眾及影響力。

綜上，以文藝表演為載體的思想政治理論課實踐教學是高校思想政治理論課教學的一種新的探索和嘗試，筆者從多年來實施該教學模式的情況來看，還是取得了較為令人滿意的教學效果，同時也積累了相應的經驗和教訓，該教學模式還有進一步拓展的空間，其中還有諸多值得改進的地方，筆者將在今后的教學活動中繼續摸索，爭取讓以文藝表演為載體的思想政治理論課實踐教學模式邁上一個更高的臺階。

參考文獻：

[1]高軍，侯全生.提高思想政治理論課實踐教學實效性的對策探討[J].思想政治理論課教學，2011（10）.64.

[2]列寧選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1966：355.