“人類命運共同體”思政教育的內容和途徑

張瑞瑞 韓東

摘 要：堅持推動構建“人類命運共同體”是對人類政治發展的巨大貢獻，是共產黨人對馬克思主義理想的最好踐行。本文從共同發展理念在教學中的內在植入、教師和學生深入社會宣傳“堅持推動構建人類命運共同體”的重要意義、激勵大學生參與教師的“堅持推動構建人類命運共同體”課題研究、“堅持推動構建人類命運共同體”的大學生的國際項目交流等方面著手助力“堅持推動構建人類命運共同體”。

中國共產黨的十九大提出“堅持推動構建人類命運共同體”的政治發展方向。“堅持推動構建人類命運共同體”執政方略的提出，是對人類政治發展的巨大貢獻，是共產黨人對馬克思主義理想的最好踐行。

中國高校大學生人數多，社會影響力大，是“堅持推動構建人類命運共同體”的最好傳播者和踐行者。中國大學生在高校是先進知識的接受者，也是未來社會建設的中堅力量[1]。高校大學生認同、奉行、推進“堅持推動構建人類命運共同體”，是執行這一政治理念和目標的巨大推動力，是構建良好政治環境的重要保證。

高校思政教育是中國共產黨執政理念宣傳的最有效陣地，通過“堅持推動構建人類命運共同體”的有效講授，能助力“堅持推動構建人類命運共同體”的實施。

一、教育內容

1.“堅持推動構建人類命運共同體”的歷史地位。實現振興和發展是許多國家一貫貫徹的，并被廣泛認同的最基本國策。這種國家政策僅僅局限于自己國家的發展。在某種程度上為了自己的發展，也會限制或打壓別的國家的發展。“堅持推動構建人類命運共同體”是開創性的，它以全新的政治理念、政治目標、政治途徑等區別于以往的執政理念、目標和途徑。這一執政的理念、目標是嶄新的，具有開創性。

實現人類大同，往往被視為遙不可及的鏡中月和水中花。“堅持推動構建人類命運共同體”是向人類大同邁出的破門一步，是最具有人類溫情，最具人性光輝的執政理念、目標和途徑。

“堅持推動構建人類命運共同體”是開創之舉，是大同之路，是馬克思主義人類大同理想[2]踐行的最有力舉措。

2.“堅持推動構建人類命運共同體”的歷史意義。實現共同富裕是共產黨執政的目標[3]，“堅持推動構建人類命運共同體”是這一目標的升華。“堅持推動構建人類命運共同體”能團結和凝聚最廣大的人民，從而為社會主義凝聚最大的力量。

“堅持推動構建人類命運共同體”為人類政治的最終歸途指明了方向。隨著經濟的快速發展和科技的飛躍，人類整體政治方向的確立非常重要。“堅持推動構建人類命運共同體”為人類政治最終歸途指明方向，為人類大同社會理想的實現邁出了最堅實一步。

3.“堅持推動構建人類命運共同體”的歷史邏輯、政治邏輯和現實邏輯。高校馬克思主義教育，應該運用馬克思主義的歷史唯物主義觀點，對“堅持推動構建人類命運共同體”的歷史邏輯、政治邏輯和現實邏輯進行系統闡釋，讓大學生衷心認同這一政治理念和政治目標，從而積極主動成為這一理念和目標的宣傳者、擁護者和踐行者。

人類的發展史，就是一部追求人類終極解放的發展史。從最初氏族融合到部落形成，部落融合成國家，到現在全球化的不斷推進，人類的發展史就是一部追求融合的發展史，不斷集合人類力量追求更高質量的發展。“堅持推動構建人類命運共同體”是人類歷史發展的應有邏輯。

善政和善治是備受推崇的政治環境和政治結果，達到大治是執政者的政治追求。促進人類社會的發展的終極政治是實現人類的共同解放。共同發展和共同繁榮是人類共同解放的基礎。“堅持推動構建人類命運共同體”是人類共同發展和共同繁榮的最有力的聯合形式，是人類政治不斷發展所產生的必然結果。

高速發展的科技，對人類來說是把雙刃劍。人類發展對資源的需求空前劇烈。全球沖突風險仍然存在，全球和平面臨的挑戰越來越嚴峻。高科技武器例如核武器、氣象武器、基因工程開發的病毒等[4]，對全人類棲息的地球造成的破壞非常大，可以說是災難性或毀滅性的。“堅持推動構建人類命運共同體”著眼于全球的共同協作、共同發展，避免沖突，共同應對潛在的危機。一個國家或幾個國家主導全球事務現有政治模式已經受到越來越多的挑戰，特別是自由和平等思想深入全球人心，獨裁或獨霸全球的時代在任何國家都不會得到真正支持。“堅持推動構建人類命運共同體”是全人類發展的現實需求，是全球協同發展的必然現實邏輯。

馬克思認為“代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯合體，在那里每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”[5]。這意味著共產主義是一個更高級的社會形式。在這個理想社會里，剝削和壓迫都不存在，人與人之間是友好平等的和諧共處關系。

共產主義是符合社會發展規律的科學，是在改造自然和實現自我發展的實踐中得以實現的社會理想，是人類值得努力奮斗的美好目標。無論是古代中國傳統文化中的大同社會理想，還是馬克思主義最崇高的社會理想——共產主義理想，都逐漸顯現了一定基礎。經過改革開放近四十年的發展，我國社會生產力水平顯著提高，人民生活明顯改善，對美好生活的向往更加強烈并具有更多的現實性，習近平提出的“人類命運共同體”正是最廣大人民利益的體現，不僅吸收了中國傳統文化中的大同思想和馬克思主義的共產主義理想，更是將這兩種理想蘊含的思想文化進行了基于現實的融通創新，為世界人民實現理想社會提供了現實的政治選擇。

4.“堅持推動構建人類命運共同體”與中國夢的關系。中國共產黨第十九次全國代表大會，是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期召開的一次十分重要的大會。中國共產黨第十九次全國代表大會的主題是：不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

中華民族的偉大復興、中國夢的實現需要一個和平和不斷發展的外部環境。中國夢的實現需要凝聚全人類的智慧，需要利用全球的技術力量助力中國夢的實現。中國夢的實現，需要一個和平的環境，一個廣泛協作的環境。“堅持推動構建人類命運共同體”能夠有助于不同國家之間的廣泛協作，能有助于消除不同國家之間的糾紛，能夠在共同發展的目標之下，凝聚全人類的力量，讓全球不斷在和平中發展。“堅持推動構建人類命運共同體”以共同發展為目標，而不以單個國家的超前發展為終極目的，以共同繁榮為終極目的，不追求單個國家的繁榮而剝奪其他國家的發揮機會。“堅持推動構建人類命運共同體”是一個共同發展、共同繁榮的過程，能夠充分協調中國與周邊國家、中國與其他國家的關系，為中國的發展營造一個和平和有利的環境。同時又有利于中國與其他國家的互通互利，相互發揮自身優勢，從而加速各國的發展。

“堅持推動構建人類命運共同體”為其他國家之間解決紛爭、消解沖突提供了一個范式或途徑。有利于其他國家的發展，從而促進全球的發展。其他國家的發展能夠促進社會的整體進步，有利于中國夢的實現。

二、高校馬克思主義教育助力“堅持推動構建人類命運共同體”措施

1.共同發展理念在教學中的內在植入。高校課堂的馬克思主義教育應通過多種方式內在植入共同發展的理念。從共同發展的必要性、共同發展對社會的意義、共同發展對世界的意義著手，讓大學生認同共同發展，擁護共同發展。同時讓大學生在生活中體察共同發展對個人發展和社會發展的意義。選用典型案例，樹立學習模范，激勵學生在生活中宣傳和踐行共同發展理念。

2.教師和學生深入社會宣傳“堅持推動構建人類命運共同體”的重要意義。組織教師和學生深入到社會一線，宣傳“堅持推動構建人類命運共同體”的重要意義。通過板報、書刊、網站、微信等豐富多彩的形式宣傳“堅持推動構建人類命運共同體”。

3.激勵大學生參與教師的“堅持推動構建人類命運共同體”課題研究。高校通過資金、場地等多渠道支持教師“堅持推動構建人類命運共同體”的課題研究，并激勵大學生參與課題的調研、材料整理、文章撰寫等。

4.“堅持推動構建人類命運共同體”的大學生的國際項目交流。多種渠道籌集資金，選派學生出國交流，從而讓學生了解“堅持推動構建人類命運共同體”對中國、對世界、對全人類發展的重要意義。

5.培養學生以善求知、以善促發展的大道之德。“堅持推動構建人類命運共同體”是人性光輝的執政之路，是大愛大善的發展之路。高校應該塑造以善求知、以善促發展的學習環境。讓學生做到求善與求知統一，讓發展與行善統一，從而為“堅持推動構建人類命運共同體”奠定最堅固的社會基礎。

參考文獻：

[1]劉勝君.30年來大學生社會地位及思想教育變遷研究[J].中國青年研究，2012（6）：96-99.

[2]關志偉.馬克思主義中國化的“大同”社會基礎探析[J].齊齊哈爾大學學報，2009（5）：：5-53.

[3]楊宇.21世紀的公共治理：從“善政”走向“善治”[J].改革與開放，2011（11）：70.

[4]李東姝.科技是一把雙刃劍[J].科學新聞，2002（3）：44.

[5]李雪.人類命運共同體的理想性和現實性[J].探索，2017（5）：105-109.